1185. "В области педагогической судьба уготовила мне особую задачу. Я был рекомендован в качестве воспитателя в одно семейство, в котором было четверо мальчиков. Троих из них мне приходилось готовить сначала к начальной школе, а затем репетировать по курсу средней. Четвертый же мальчик, которому бы­ло около десяти лет, всецело был передан мне на воспитание. Ребенок этот был предметом особых родительских забот... К моменту моего появления в их доме он едва владел первейшими элементами чтения, письма и счета. Он считался настолько ненормальным в своем телесном и душевном развитии, что в семье сомневались в его способности к развитию. Мышление его протекало медленно и лениво. Малейшее духовное напряжение влекло за собой головные боли, понижение жизненной деятельности, побледнение, внушающее опасение за душевное состояние.
     Когда я познакомился с этим ребенком, во мне возникло убеждение, что пробуждение дремлющих способ­ностей должно последовать от соответственного этому физическому и душевному организму воспитания. Я предложил родителям предоставить мне воспитание этого ребенка. Мать мальчика отнеслась к этому пред­ложению с доверием, и благодаря этому я смог приняться за эту особенную педагогическую задачу. ... Эта воспитательная задача сделалась для меня богатым источником учения. Благодаря применявшейся мною учебной практике мне открылась связь между духовно-душевным и телесным в человеке. Тут я подошел к настоящему изучению физиологии и психологии. Мне стало ясно, что воспитание и преподавание должны стать искусством, в основе которого лежит истинное познание человека. Мне приходилось тщательно при­держиваться принципа экономии. Для какого-нибудь получасового урока мне часто приходилось готовиться по два часа, чтобы уложить материал преподавания в наименьшем количестве времени и с наименьшим напря­жением духовных и физических сил и добиться от мальчика наибольшей производительности. Приходилось тщательно взвешивать порядок следования предметов преподавания, целесообразно распределять порядок дня. И я испытал удовлетворение, когда добился того, что мальчик в течение двух лет догнал курс на­родной школы и смог выдержать экзамен в гимназию. Здоровье его также значительно поправилось. Имевшаяся налицо гидроцефалия быстро уменьшалась. Я предложил родителям мальчика отдать его в обществен­ную школу. Мне казалось необходимым, чтобы его жизненное развитие проходило в общении с другими детьми. ... Мой воспитанник получил возможность пройти курс гимназии; я пробыл около него до седьмо­го класса. В дальнейшем он уже более не нуждался во мне. По окончании гимназии он поступил на меди­цинский факультет, сделался врачом и в качестве его стал жертвой мировой войны".
     "По рекомендации Шроера я был приглашен в 1882 г. Иосифом Кюршнером принять участие в издании естественнонаучных трудов Гете ... Задача эта заключалась для меня в следующем: с одной стороны, я должен был разобраться в естествознании, а с другой — во всем гетевском мировоззрении. Подобная вы­носившаяся на общественное суждение работа вынуждала меня довести до известной завершенности все приобретенное мною до сих пор как мировоззрение". 28 (гл.6)