Форум Библиотеки духовной науки

Личные кабинеты пользователей => Блог Г.В. Райниной => Тема начата: Галина от 12 Апр. 2018, 15:57:48

Название: ВЫЗОВ ВРЕМЕНИ: РЕБЕНОК В ЦИФРОВОМ МИРЕ...
Отправлено: Галина от 12 Апр. 2018, 15:57:48
(https://pp.userapi.com/c845524/v845524900/a8dd/qvdd77sjScQ.jpg)

(http://enswap.org/wp-content/uploads/2017/12/digital-header-1.jpg)

Программа http://enswap.org/conferences/2018-bologna/
начнется в пятницу 13 апреля 2018 года в 16.00. Приглашаем вас присоединиться к нам с 15.00. Официальная программа завершится в 14.00 в воскресенье 15 апреля.

На конференции мы рады приветствовать следующих докладчиков:

Кристофер Клаудер , о технологии, изменениях и детстве
Кристофер Клаудер FRSA является внештатным докладчиком, писателем и консультантом по вопросам детства, инновациям в образовании, культурной эволюции и творчеству. Он был основателем Ботинской платформы инноваций в образовании и руководил исследованиями в области социального эмоционального образования и творчества и искусств. Он является соучредителем «Альянса за детство», члена сообщества «Образование для благосостояния» и Международного форума по образованию Штайнера. С 1989 по 2012 год он был генеральным директором Европейского совета по образованию Штайнера Вальдорфа.

Маргарета ван Раемдонк , по исследованиям и передовой практике по теме конференции
Маргарета работает в Фламандской федерации Штайнера Вальдорфа. У нее 20-летний опыт преподавания. С 2004 года она отвечает за работу, необходимую для защиты учебной программы Штайнера начиная с 7 класса в рамках фламандского образовательного мира. В результате конституционной свободы образования в Бельгии школьное движение Штайнера во Фландрии смогло обеспечить квалификацию школы фламандского штайнера с университетским доступом на основе этого уже более 20 лет непрерывного развития учебной программы. Она также работает над педагогическими инновациями и лоббистской работой в Бельгии и Европе. Она является членом Совета Европейского совета по образованию Штайнера Вальдорфа. Она начала проекты о том, как собирать исследования и передовые методы в образовании Вальдорфа, чтобы поделиться ими среди федераций и школ.

Бенс Тисссен , об искусственном интеллекте и его социальном воздействии
Бенс закончил свое основное образование в Вальдорфе в Нидерландах и поступил в среднюю школу в Венгрии. В настоящее время он является ассистентом студента и преподавателя в Амстердамском университете, где изучает искусственный интеллект (ИИ).

Бенс даст краткое введение в область ИИ, взглянув на его различные субдисциплины, свою историю, текущие события и ожидаемые будущие события. После этого он обсудит с участниками такие вопросы, как «Как ИИ может помочь обществу?» , «Каковы опасности ИИ?» И «Как мы можем помочь подготовке следующего поколения?» .

Джулия Кернбах , о здоровом образе жизни в эпоху цифровых технологий
Джулия Кернбах училась изобразительному искусству, фотографии и истории искусств в Кунстакадемии Дюссельдорф. Она одинаково использует цифровые и аналоговые медиа  в своей работе .

Джулия является тренером ECHT DABEI ( http://www.echt-dabei.de/ ), работая над профилактическими программами в детских садах и начальных школах, чтобы помочь детям, педагогам и родителям добиться критического и беспроблемного использования средств массовой информации. Она также работает с детьми в музее Kunstsammlung Nordrhein-Westfalen в Дюссельдорфе, Германия, с аналоговыми и цифровыми медиа, такими как фильмы с остановкой движения. Ее внимание сосредоточено на использовании активных носителей, будь то цифровое или аналоговое. Джулия является частью рабочей группы «Медиаобразование» в школе Вальддорфа своих детей в Дюссельдорфе. Она также разрабатывает  соглашения о медиаобразовании  в школах Вальдорфа с родителями и учителями для своих занятий.

Программа будет представлена Марти Домокос , координатором ENSWaP. Она была родителем вальдорфа более 18 лет, и она интересуется всеми событиями, исследованиями и передовыми методами в образовании Вальдорфа. В течение последних двух лет главной темой стала тема средств массовой информации и оцифровки, а также помощь школам и нашим детям в том, что касается меняющегося мира, не теряя при этом какой-либо части их гуманности.

Ведущей конференции станет Кристина Карпани из школы в Болонье. Работе будут помогать члены основной группы Эллен Ниманн и Карин Даурер . За лекциями последуют семинары и дискуссии . Во время кофе-брейков у участников будет много возможностей наладить связи, обменяться опытом и поделиться своими историями.

Далее ... http://enswap.org/conferences/2018-bologna/


Алексей Чеботок

(https://z-p3-scontent-frx5-1.xx.fbcdn.net/v/t1.0-9/29432523_1846591792019572_5009682121138153193_n.jpg?oh=5faabd5225c196649ebdc60dd9be9b77&oe=5B31354B)

        Друзья, возрастные закономерности требуют от нас уже достаточно зрелого российского вальдорфского сообщества участия в таких важных международных форумах, как Конференция европейских родителей. Тем более, с такой актуальной темой.
       На прошедшем 17-18 марта в школе им.А.Пинского семинаре ИМО по горизонтальному лидерству в этом мероприятии. Грант получит тот, кто выиграет творческий конкурс, написав до 25 марта включительно мотивационное письмо на тему «Почему я хочу познакомиться с родителями в Болонье 13 - 15 апреля?» Письма можно оставлять прямо здесь в комментариях или присылать на адрес waldorf100russia@gmail.com. ИМО выберет победителя.
        Параллельно наш Большой родительский круг запускает сбор средств для этого гранта. По предварительным подсчётам надо собрать 35000-40000 рублей, чтобы оплатить авиаперелёт, трансфер, проживание, визу и оргвзнос, включающий питание. Пожалуйста, друзья, поддержите эту инициативу!
       Она очень важна лично для меня, т.к. в прошлом году родители 3-х вальдорфских школ «Путь Зерна», «Согласие» и «Эврика-Развитие» поддержали меня, профинансировав участие в предыдущей подобной конференции в Адажи (Латвия).
        Так важно продолжить эту благотворительную эстафету и обеспечить преемственность нашего участия в дометом родительском форуме! Любую сумму по вашему усмотрению можно отправить на Сбербанк-карту 4276380137644220.

(https://z-p3-scontent-frx5-1.xx.fbcdn.net/v/t1.0-9/29468416_1846590112019740_2654728034013324207_n.jpg?oh=a767266f64ae4e8c459ca009dc34ef3b&oe=5B36CCF0)

Я уже представлял отчёт о прошлогодней командировке на конференцию ENSWaP-2017 на IV Ежегодной конференции родителей вальдорфских школ России (Томск). Продублирую его https://www.facebook.com/groups/172758466416132/permalink/567354623623179/ в ближайшее время. Пока же вы можете видеть на фотоснимках отдельные эпизоды той конференции и афишу, где в ходе семинара ИМО нарисовали на куске обоев учителя школы им.Пинского Наталия Глянц и Светлана Ганелина . Ассистировали им Евгения Богдан (Evguenia Bogdan) , Даниэль Ишмаев и ваш покорный слуга.[/size]

Вальдорфская педагогика. Вчера. Сегодня. Завтра.

(https://pp.userapi.com/c630217/v630217231/329d3/peQ0-JWSxXE.jpg)

Мы поддерживаем это замечательное начинание? Предлагаем и вам ;) Можно стать участником на получение гранта или поддержать того, кто его выиграет.
Сомневаетесь, нужно ли это? Мы зачастую обсуждаем и ужасаемся тому, что творится в современных детских садах и школах. Например, уроки робототехники, начиная уже со средней группы, насколько они безопасны для маленького ребенка, формирования его психики, адекватного восприятия окружающего мира?
А телефоны на школьных уроках, программирование с 7 лет, свободный доступ в интернет для детей, не готовых противостоять опасностям и потокам информации, к которым они пока не готовы.
Можно тыкать пальцем, возмущаться, игнорировать. А можно сделать шаг, пусть небольшой, но шаг в том направлении, чтобы исправить эту ситуацию, направить свои мышление, чувства и волю на то, что ВЫ считаете правильным![/size]
Название: Re: Международный родительский форум: ИТАЛИЯ, БОЛОНЬЯ 13-15 апреля 2018
Отправлено: Галина от 12 Апр. 2018, 16:03:54
(https://img-fotki.yandex.ru/get/3209/120450570.23/0_13571d_2ec17521_orig)

ДОРОГИЕ ДРУЗЬЯ!
МЕЖДУНАРОДНЫЙ РОДИТЕЛЬСКИЙ ФОРУМ – КОНФЕРЕНЦИЯ  начинается уже завтра!!!
Предствьте мое удивление и радость, когда грант от России – и моя дочь Варя едет представлять на форум родительское вальдорфское сообщество.
Однако, вышла заминка – грант наполняется средствами от поступлений частных и коллективных. И на сегодня этих поступлений … 10 000 рублей. Минимум необходимо – 33 000 рублей.
Моя поддержка дочери такая – остаюсь с тремя детьми! И буду транслировать ее репортажи. И консультативная помощь.
Кто может – поддержите, пожалуйста! Ее банковская карта привязана к ее же телефону: +7 906 067 33 90
Предполагаю создать на форуме тему этого форума и там выставить все, что поступит от Вари: отчет, материалы, фотографии, дальнейшие планы… Благо, вернется она уже в понедельник ко мне в Сочи! Тут: http://predela.net/forums/index.php/topic,958.msg12231.html#msg12231

(http://baranovna.narod.ru/Italy2003/22.Bologna/DSCN0064b.jpg)
Название: Италия, БОЛОНЬЯ Международный форум родителей - за неделю до того...
Отправлено: Галина от 14 Апр. 2018, 05:38:19


РАЙНИНА ВАРЯ:  Друзья, вот какая история со мной случилась. Это очень радостное и волнительное событие для меня, для всей семьи. Узнала о поездке за несколько часов до отъезда с детьми в Сочи на каникулы и реабилитацию Лизы после перелома. Но, собравшись, всё таки решилась. Летала в Москву подавать на визу, мама оставалась с детьми, Игорь по ночам возил по аэропортам. Сейчас еду в электричке в Краснодар на самолёт в Москву, там пересадка на самолёт в Болонью. Лёша Чеботок (представитель Ассоциации Вальдорфских школ) всё дальше описал, рассказал. Если вам откликнется эта тема, прошу поддержать этот проект. На данный момент, если не ошибаюсь, собрана треть суммы.

Цитировать
АЛЕКСЕЙ ЧЕБОТОК: Друзья, победитель творческого конкурса определён! Варвара Райнина - делегат от российских родителей для поездки на конференцию в Болонью. Делегат, о котором мы могли только мечтать. Многодетная мама, говорящая на английском, представитель семьи, в которой давно изучают и чтут антропософию, активный участник вальдорфского сообщества, исключительно душевный и коммуникабельный человек. Варя написала очень трогательное мотивационное письмо. Я ещё раз приведу его ниже.

Теперь наша общая задача - помочь собрать недостающие средства для её командировки в Италию на слёт европейских вальдорфских родителей. В четверг, 5 апреля Варя будет подавать документы на визу. К этому дню ей надо купить авиабилеты и иметь средства для оплаты визового сбора. Тем временем я договорился с организаторами конференции о льготных условиях по оргвзносу и о бесплатном проживании для нашего российского представителя. Пока нами собрано 3800 рублей, а стоимость авиабилетов примерно 25000. Я уверен из маленьких ручейков нашей энергии сложится большое благое дело в преддверии 100-летия вальдорфской педагогики. Кому трудно пожертвовать деньги, пожалуйста, сделайте репост этой публикации или пригласите в это Фейсбук-мероприятие знакомых! Пожертвования можно отправлять на Сбербанк-карту 4276380137644220 (Алексей Станиславович Ч.). Ещё раз всем спасибо!

РАЙНИНА ВАРЯ:
"Здравствуйте! Меня зовут Райнина Варвара. Я очень хочу попасть на эту конференцию. У меня трое детей, двое старших учатся в школе им. Пинского (1 и 5 класс). Тема конференции для меня - попадание прямо в сердце. С родителями подростков мы постоянно обсуждаем тему гаджетов в жизни наших детей. Совершенно очевидно, что старые подходы- запретить, сделать вид, что цифрового мира не существует, уже невозможно. Нужно вырабатывать новые, которые правда будут работать. Но мы, и родители, и учителя, находимся в растерянности. Честное, открытое обсуждение на конференции могло бы дать опору, найти правильную стратегию, в которой нуждаются и взрослые и дети.
Мы постоянно обсуждаем эти вопросы на родительских собраниях в 5 классе и уже даже в первом. Я видела детей, застрявших в виртуальной реальности. Это очень страшно. Но видела и детей, чьи родители делают вид, что ее не существует, а дети начинают действовать тайно. Это очень вредит отношениям взрослый- ребенок. Вместо честного и прямого разговора родители стараются не допускать, жестко искоренять. И это приводит к конфликтам и непониманию. Быть современным родителем современного ребёнка- не просто. Но если вести разговор не о том, что мы запрещаем , а , наоборот, что можно, в каком возрасте и с какими специалистами,то интерес и эффект будет сильно больше. И именно на этой конференции будут выступать люди , которые занимаются в школе этими вопросами. В свое время, я была няней у 7-ми летнего мальчика, уже за плечами была и практика и работа в вальдорфской школе и обучение на семинарах, но все мои доводы" убрать телевизор и компьютерные игры" были не те. И вот я стала искать информацию (папа был врачом). И нашла то, что подействовало: информация о том, что глаз еще находится в процессе формирования и в Европе даже операции на глаза не делают до 12-13 лет и т.п. И с этого дня телевизор исчез и больше не появлялся. Я увидела, что иногда нужно найти правильные слова для объяснения своей позиции. Как только я их нашла, мои слова сработали - Родители меня услышали. Мальчику уже за 20, учился в ФизТехе, теперь учится во Франции , программированием увлекается. Проблем в этой сфере нет. Конечно же речь не идет о полном отсутствии всего информационного, речь о своевременности. Я очень надеюсь получить больше информации на конференции и благодарна за смелость поднять такую тему.
И, конечно же, я очень хочу познакомится с родителями из других стран. Мне было очень интересно и с родителями из России на последней конференции для старшей школы. Выбрала именно эту секцию. Что -то важное происходит, когда находишься не в обычной обстановке в знакомом кругу, а наоборот, среди разных людей. И наличие общей цели обеспечивает реальный процесс, даже результат. Начинаешь смотреть на привычные вопросы с других сторон, о которых даже и не задумывался раньше. Более рационально или менее категорично, например. Важность такого момента - "что я могу лично", а не "что мы(они) должны".
Я знаю английский язык достаточно, чтобы понимать лекции и общаться. Опыт есть. Сейчас активно общаюсь на английском с учителями из других вальдорфских европейских школ(Венгрия и Нидерланды) на тему своего мини-проекта " Изучение английского в средней школе , используя переписку с ровесниками из других стран". Все родители очень разные и это расширяет мир. Например , мама девочки из Хорватии( в переписке в фб) первое, что у меня спросила: " А ваша дочь счастлива в школе?". Я даже опешила. Среди родителей друзей в Москве и на конференции в "Семейном ладу" никто не ставил вопрос так. Все было. И свобода, и индивидуальность и уверенность и творчество и знания. Третий день уже размышляю над этим вопросом.
Нужно вместе искать эти слова, которые будут действовать сегодня, которые будут попадать прямо в сердце, чтобы их слышали и взрослые, и дети.
Нужно заново искать объяснения, а может, и вовсе, пересматривать их и совместными усилиями вырабатывать новую стратегию.

Спасибо.
С уважением, Райнина Варвара."


Название: ИТАЛИЯ, БОЛОНЬЯ. Международный форум родителей - за два дня до того...
Отправлено: Галина от 14 Апр. 2018, 05:42:48
Цитировать
АЛЕКСЕЙ ЧЕБОТОК:

Последние новости о нашем посланце на европейскую конференцию вальдорфских родителей Варя Варюша (Barbara Ray).

Билеты куплены, документы на визу поданы, подтверждена возможность бесплатного проживания и скидки 50% на оргвзнос. На данный момент бюджет поездки получается 33167 рублей. Нами собрано с 21 марта по 8 апреля меньше трети - 8300 рублей. Я переслал их Варваре, а также N-ую сумму от себя, чтобы она всё-таки могла выкупить билет.
С публичным отчётом о своей поездке на конференцию ENSWaP Варя выступит на очередной конференции родителей наших вальдорфских школ в ноябре. Но мы надеемся и на письменный отчёт от неё на страницах соцсетей сразу после поездки.

От лица всего сообщества сердечно благодарю всех, кто сделал пожертвования для гранта через Сбербанк-онлайн: Анастасию Сергеевну, Марию Александровну, Елену Александровну, Анну Аркадьевну, Оксану Борисовну, Алевтину Владимировну, Оксану Юрьевну, Екатерину Константиновну, Диану Александровну, Ольгу Станиславовну, Александру Сергеевну, Сергея Рудольфовича.

Напоминаю номер Сбербанк-карты 4276380137644220 или телефона +79859988785. Мы вынуждены продолжить акцию вплоть до возвращения Вари из Болоньи 15 апреля. Выручат даже самые скромные пожертвования, если их будет достаточно много и, конечно, перепосты.

Важный вопрос в заключение: все ли видят предысторию всей акции в этом Фейсбук-мероприятии? https://www.facebook.com/events/306369393225107/permalink/308974016297978/
Название: Re: Международный родительский форум форум - 5 лет назад!!!
Отправлено: Галина от 16 Апр. 2018, 09:16:13

https://www.facebook.com/barbara.raynina
Евгения Шуенкина:
Из поездки на эту конференцию 5 лет назад родилась традиция проведения российской родительской конференции. Что-то привезет нам Варя Варюша?:) Поддерживаю!
UPD: Ого! Что нашла: https://www.facebook.com/enswap.org/videos/836206759877524/ - видео из Адажи 2013, где мелькают наши с Вероника Нефедова (Veronika Nefedova) головы).
Название: Re: Международный форум
Отправлено: Галина от 17 Апр. 2018, 04:25:54
(http://itd2.mycdn.me/image?id=849017153969&t=20&plc=WEB&tkn=*7CU-0jcg8pMLebBdXN8KC4WF4p8)

.
Русские Онлайн
15 апр 2018 в 23:30
Вирус цифрового слабоумия (Всем родителям на заметку!)

Сегодня весь мир помешался на гаджетах: смартфонах, планшетах и прочей цифровой технике. Вместе с ними в мир проникает вирус цифрового слабоумия. И это не шутка, это диагноз. В 2007 году специалисты заметили, что с каждым годом все больше детей — представителей цифрового поколения страдают расстройством внимания, потерей памяти, низким уровнем самоконтроля, когнитивными нарушениями, подавленностью и депрессией. Исследования показывают, что в мозгу представителей цифрового поколения наблюдаются изменения, похожие на те, что появляются после черепно-мозговой травмы или на ранней стадии деменции — слабоумия, которое обычно развивается в старческом возрасте.

В это сложно поверить, но среднестатистический семилетний европеец уже провел у экранов больше года своей жизни (по 24 часа в сутки), а 18-летний — больше четырех лет!

Хочешь сказать, что сейчас совсем другие дети? Да, дети другие, но мозг у них такой же, что был у человека тысячу лет назад, — 100 миллиардов нейронов, каждый из которых связан с десятью тысячами себе подобных.

Мозг нужно развивать и кормить. Все наши мысли, действия, решения сложных задач и глубокие размышления оставляют след в нашем мозгу.«Ничто не может заменить того, что дети получают от собственного, свободного и независимого мышления, когда они исследуют физический мир и сталкиваются с чем-то новым», — утверждает британский профессор психологии Таня Бирон.

Ты будешь шокирован, но с 1970 года радиус активности детей (пространства вокруг дома, в котором дети свободно исследуют окружающий мир) сократился на 90%! Мир сжался до экрана смартфона. Дети забыли и, что еще хуже, просто не знают, каково это — бегать под дождем, пускать кораблики, лазать по деревьям или просто болтать друг с другом. Они часами сидят, уткнувшись в свой смартфон. А ведь им необходимо развивать свои мышцы, знать о рисках, которые приготовил для них мир, и просто взаимодействовать со своими друзьями. «Удивительно, как быстро сформировался совершенно новый тип среды, где вкус, обоняние и осязание не стимулируются, где большую часть времени мы сидим у экранов, а не гуляем на свежем воздухе и не проводим время в разговорах лицом к лицу», — говорит Сьюзен Гринфилд. Нам определенно есть о чём волноваться.

Мозг формируется, когда есть внешние стимулы и чем больше их будет — тем лучше для мозга. Поэтому очень важно, чтобы дети исследовали мир физически, но не виртуально. Это нужно растущему мозгу, как и тысячу лет назад.

Также ребенку нужен здоровый и полноценный сон. Но современные дети не способны выйти из Интернета и оторваться от компьютерных игр. Это сильно сокращает длительность их сна и ведет к нарушениям. Какое может быть развитие, когда ты уставший и у тебя болит голова, а школьные задания никак не лезут в голову?!

Ты спросишь, как же цифровые технологии могут изменить мозг ребенка? Во-первых, количество внешних стимулов ограничивается из-за однообразного времяпровождения в Интернете. Ребенок не получает необходимого ему опыта, чтобы развить достаточно важные участки мозга, которые отвечают за сопереживание, самоконтроль, принятие решений… А то, что не работает, отмирает. Ведь у человека, который перестал ходить, атрофируются ноги? Дети не привыкли запоминать информацию — им проще найти ее в поисковых системах. Вот тебе и проблемы с памятью. Они ее совершенно не тренируют.

Думаешь, что дети стали намного умнее благодаря Интернету? А знаешь ли ты, что нынешние одиннадцатилетние выполняют задания на таком уровне, который демонстрировали восьми- или девятилетние дети 30 лет назад. Исследователи отмечают, что одной из основных причин этого является жизнь в виртуальном мире.

«Я опасаюсь, что цифровые технологии инфантилизируют мозг, превращая его в подобие мозга маленьких детей, которых привлекают жужжащие звуки и яркий свет, которые не могут концентрировать внимание и живут настоящим моментом», — говорит Сьюзен Гринфилд.

Но ты еще можешь спасти своих детей! Достаточно просто ограничить время пользования всевозможными гаджетами. Ты будешь удивлен, но Стив Джобс, гуру цифровой индустрии, именно так и делал. Его дети не пользовались айпадом вообще, а другие гаджеты им запрещалось использовать по ночам и в выходные дни.

Крис Андерсон, главный редактор американского журнала «Wired», один из основателей 3D Robotics, также ограничивает своих детей в использовании гаджетов. Правило Андерсона — никаких экранов и гаджетов в спальне! «Я, как никто другой, вижу опасность в чрезмерном увлечении Интернетом. Я сам столкнулся с этой проблемой и не хочу, чтобы эти же проблемы были у моих детей».

Сыновья создателя сервисов Blogger и Twitter могут пользоваться своими планшетами и смартфонами не больше 1 часа в день, а директор OutCast Agency, ограничивает использование гаджетов в доме 30 минутами в день. Его младшие дети совсем не имеют гаджетов.

Вот тебе и ответ на вопрос «что нужно делать?». Позаботься о подрастающем поколении. Подумай, какое будущее их ждет через 10-20 лет, если они сегодня проводят полдня перед экранами своим суперсовременных гаджетов.


(https://cdn.wpten.ru/sharing/287638-.jpg)
Название: Re: Международный форум
Отправлено: Галина от 17 Апр. 2018, 05:40:22
(https://ds02.infourok.ru/uploads/ex/0d32/00073921-d33cebb2/img20.jpg)

ДОРОГИЕ ДРУЗЬЯ!!!
Накануне Международного Дня Земли (22 апреля) - проводится Акция "ЖИВЕМ без ГАДЖЕТОВ!!!"
с 17.00 20 апреля до 17.00 22 апреля - отключаем и НЕ ВКЛЮЧАЕМ все, что можно.
Что Вы посчитаете важным отключить!
Привлеките к обсуждению старших детей!
Если успею, пришлю ссылочки на материалы!
И - меня уж не теряйте ????
Название: ДИАГНОЗ: вирус цифрового слабоумия.
Отправлено: Галина от 17 Апр. 2018, 05:42:30

(http://rk-positiv.ru/wp-content/uploads/2018/02/439.jpg)

Спокойненько обошлась и без сети. И без своих записей на форуме. И даже без телефона можно было... И вот - зашла в сеть; и увидела, что эта череда событий... какая-то ...суматошная. Вот насколько она необходима? Кому она нужна эта череда?
 
Например - педагог. Вот - НЕДЕЛЯ ДОБРА! Прекрасная возможность для тимуровский работы и волонтерских деяний!!! Так сядут классом ли, родительским кругом - помозгуют: ПРИДУМАЮТ!!!

Например, медик.
У меня гостила приятельница - педиатр, так ей из Ярославля звонили и сразу просили консультации... Она так послушает и говорит, мол, я в Сочи вот... Так дайте совет!!!
Представляете.! По телефону, не видя ребёнка...

Да, один человек меня поблагодарил, что я отослала ей Анонс о семинаре Инго Юнге в Ростове на Дону - она поехала на консультацию... По-другому бы не узнала.

А ещё - фотографирование! Что делать с потоком п р е к р а с н ы х снимков и рисунков?!

Замешательство мое по поводу гаджето-ненужности приведёт к верному решению, это несомненно...
Название: ДИАГНОЗ: вирус цифрового слабоумия - последствия
Отправлено: Галина от 17 Апр. 2018, 05:43:46
(http://vegchel.ru/uploads/posts/2016-05/medium/1463813726_0dwdg83w-ve.jpg)

Такое обстоятельство как "ЖИТЬ БЕЗ ГАДЖЕТОВ" помогает мне более конструктивно рассматривать потоки информации. Например, на ВК. НОВОСТИ - этот поток неисчерпаем! Неиссякаем!
В нем и настроение друзей, и увлечения друзей, и о помощи призывы, и привлечение внимания к тому или другому.
И сами - новости, как анонсы семинаров, встреч, конференций.
Кстати, основное поступление новостное из двух трех источников приходит.
Буду аккумулировать, а Вам предствлять!
ВСЕ НОВОСТИ будут представлены тут же, на форуме антропософского сайта БДН.
Это на АПРЕЛЬ: http://predela.net/forums/index.php/topic,931.msg1227..
И краткий список и анонсы.
Название: А без гаджетов - ГОРОДА ВОЗНИКАЮТ!!!
Отправлено: Галина от 25 Апр. 2018, 18:59:38
(https://pp.userapi.com/c622927/v622927949/33704/IoyPTGbyrcc.jpg)

Семейная Вальдорфская инициатива "Солнечная река" родилась в Самаре в 2009 году как инициатива родителей и педагогов, ищущих новые пути здорового развития и образования своих детей. В своем поиске мы опираемся на вальдорфскую педагогику и стремимся гармоничным образом развивать тело, душу и дух.
Основные принципы и условия, на которых строит свою жизнь семейная вальдорфская инициатива "Солнечная река":
1. Учебный материал соответствует возрастным потребностям ребенка и учитывает индивидуальность каждого ученика.
2. Обучение не является состязательным. Обучение без отметок-одно из условий, формирующих внутреннюю мотивацию ребенка к познанию.
3. В учебной программе академические предметы сочетаются с предметами художественно-эстетического цикла и ремеслами. Это позволяет развивать волю, чувства и мышление растущего человека.
4. Родители-полноправные участники воспитательного процесса.
5. Здоровое питание - хорошая опора для здорового развития.
6. Дошкольное воспитание строится на основе годового ритма.
7. Мы располагаемся за городом, на земле, все наши строения создаются с использованием экологичных материалов и технологий.


(https://pp.userapi.com/c844417/v844417366/36f4d/eYA4049Wmtw.jpg)

Семейная Вальдорфская Инициатива'Солнечная река"

Что умеют руки, когда есть место скуке!

Скука - совершенно сказочный двигатель. Сидит ребенок, сидит, смотрит в окно, смотрит... И вдруг, хватает лопату и мчится во двор! Результат трудов "ребёнков обыкновенных копающих" очень напоминает пещерные города горного Крыма ????

P.S. Подсказка родителям: для реализации подобных архитектурных проектов, важно исключить любые гаджеты в радиусе досягаемости "ребенка обыкновенного скучающего"...


(https://pp.userapi.com/c844417/v844417366/36f57/nTX469GnbMs.jpg)

Название: Re: ВЫЗОВ ВРЕМЕНИ: РЕБЕНОК В ЦИФРОВОМ МИРЕ...
Отправлено: Галина от 27 Апр. 2018, 17:59:09
(http://golbis.com/wp-content/uploads/2018/04/1523789456kng48-520x273.jpg)

Доктор Николас Кардарас – исполнительный директор The Dunes East Hampton, одного из крупнейших центров реабилитации США и бывший клинический профессор Stony Brook Medicine, написал книгу «Светящиеся дети: как зависимость от экранов похищает наших детей — и как преодолеть транс».

                           Это «цифровой героин»: как экраны превращают детей в психопатов-наркоманов
       Сьюзен купила своему 6-летнему сыну Джону IPad когда он пошёл в первый класс.
«Я подумала: почему бы ему не начать осваивать подобные вещи?», – рассказывала она мне в ходе сеанса терапии. В школе Джона начинают использовать различные девайсы со всё более младших классов — и их учитель технологии большой поклонник той пользы, которую они дают образованию — так что Сьюзен хотела самого лучшего для своего мальчишки с волосами песочного цвета, который любил чтение и игру в бейсбол.
Она начала позволять Джону играть в различные обучающие игры на его планшете. В конце концов он открыл для себя Minecraft, который его учитель технологии отрекомендовал как «что-то вроде на электронного Lego». Вспоминая, как много веселья у неё было во время игры с этими пластиковыми блоками, Сьюзен разрешила сыну проводить за Minecraft свободное время.
Сначала женщина в целом была довольна. Джон, казалось, был погружён в креативную игру в то время как он исследовал кубический мир Minecraft. Она заметила, что программа не очень похожа на Lego, которое она помнила — в конце концов, в её любимой игре не приходилось убивать животных и искать редкие минералы для того чтобы выжить и достигнуть нового уровня. Но Джон реально нравилось играть и в школе даже был клуб Minecraft, поэтому что в нём может быть плохого?
         Сьюзен не отрицает, что видела изменения в Джоне. Он стал всё больше и больше фокусироваться на этой игре, потерял интерес к бейсболу и чтению, а также отказывался выполнять свои домашние обязанности. Иногда по утрам он мог встать и рассказать ей, что видел кубические формы в своих снах.
         Несмотря на то, что это насторожило её, она думала, что её сын просто имеет богатое воображение. Когда его поведение начало ухудшаться, она пыталась забрать у него игру, но Джон в ответ закатывал истерики. Они были столь серьёзны, что она сдавалась, снова и снова объясняя себе, что это «обучающая игра».

                                  А затем, одной ночью, она обнаружила, что кое-что всерьёз идёт не так.
«Я пришла в его комнату чтобы проверить как он там. Он должен был уже спать — и я по-настоящему испугалась…»
Она обнаружила его в кровати с открытыми и налитыми кровью глазами, которыми он смотрел на ярко светящийся экран IPad, находившийся рядом с ним. Он выглядел так, как будто бы был в трансе.
          Впав в панику, Сьюзен стала трясти его, пытаясь вывести из этого состояния. Обезумев, она не могла понять как её когда-то здоровый и счастливый маленький сын стал столь зависим от игры, от которой впал в кататонический ступор.

         Сегодня мы знаем, что планшеты, смартфоны и приставки — форма цифрового наркотика

Подобные случаи — причина беспокойства для интересующихся техникой родителей, технических дизайнеров и инженеров.
        Общеизвестно, что Стив Джобс не позволял своим детям пользоваться подобной техникой. Руководители компаний и инженеры Силиконовой Долины отправляют своих детей учиться в школы Уолдорфа, где нет техники. Основатели Google Сергей Брин и Ларри Пейдж выбрали школы без техники Монтессори, так же как создатель Amazon Джефф Безос и основатель Википедии Джимми Уэллс.
          Многие родители интуитивно понимают, что эти вездесущие мерцающие экраны плохо воздействуют на детей. Мы можем наблюдать агрессивные истерики в те моменты когда девайсы изымаются, блуждающее внимание, когда дети не испытывают стимуляции от их гипервозбуждающих девайсов.
       Что ещё хуже, мы видим детей, которые скучают, апатичны и ничем не интересуются когда они «не подключены».
                                       Но дела ещё хуже, чем мы думаем.
Сегодня мы знаем, что планшеты, смартфоны и приставки — форма цифрового наркотика. Недавнее исследование обнаружило, что они также влияют на кору головного мозга, отвечающую за исполнительное функционирование, в том числе и за импульсный контроль – так же, как и кокаин.
         Технологии оказывают настолько возбуждающее действие, что повышают уровень дофамина — нейромедиатора, который обеспечивает ощущение удовольствия и наиболее вовлечён в динамику аддиктивности — также как и секс.
Это аддиктивный эффект — причина, по которой доктор Питер Уайброу, директор факультета нейробиологии Калифорнийского университета, назвал экраны «электронным кокаином», а китайские исследователи — «цифровым героином».
         Фактически, Доктор Эндрю Доан, руководитель отдела исследований зависимостей Пентагона и ВМС США, который исследует зависимость от видеоигр, назвал игры и экранные технологии «цифровой фармакеей» (греческое название наркотиков — прим. автора).
Это так — мозг вашего ребёнка, играющего в Minecraft выглядит таким образом, как будто находится под действием наркотиков.
            Неудивительно, что нам так сложно оторвать детей от экранов и объяснить им, что время пользования гаджетами закончилось. В дополнение к этому, сотни клинических исследований демонстрируют, что экраны увеличивают депрессию, беспокойство и агрессию и даже могут привести к психотическим последствиям, при которых видеогеймер теряет связь с реальностью.
          В ходе моей клинической работы с более чем 1000 подростков за последние 15 лет, я обнаружил, что старая аксиома «капля профилактики стоит фунта лекарства», особенно верна, когда речь идёт о техноаддикции.
          Когда ребёнок пересекает черту настоящей зависимости, лечение может быть очень сложным. В самом деле, я обнаружил, что легче лечить героиновых и метамфетаминовых наркоманов, чем потерянных в матрице видеогеймеров или зависимых от фейсбука и других социальных медиа.
          Это так — мозг вашего ребёнка, играющего в Minecraft выглядит таким образом, как будто находится под действием наркотиков.

          Согласно данным 2013 года Американской Академии Педиатрии, дети 8-10 лет тратят 8 часов в день на взаимодействие с различными цифровыми медиа, в то время как тинэйджеры проводят 11 часов перед экранами.
Один из трех детей начинает использовать планшеты или смартфоны до того, как начинает говорить. Между тем, справочник «Интернет-зависимость» доктора Кимберли Янг утверждает, что 18% интернет-пользователей возраста колледжа в США страдают от технозависимости.
           Когда человек пересекает черту полной зависимости — от наркотиков, техники или чего-то другого — ему требуется очистка, дабы любой другой вид терапии мог быть эффективен.
           В случае техники это означает полную цифровую очистку — нет компьютерам, смартфонам, планшетам.
Экстремальная цифровая очистка даже исключает использование телевизора. Предписанное время — от 4 до 6 недель, именно столько обычно требуется, чтобы перевозбуждённая нервная система перезапустила себя.

           Но это непростая задача в нашем текущем технологичном обществе, в котором экраны встречаются везде. Персона может жить без наркотиков или алкоголя, однако в случае технозависимости цифровые соблазны находятся везде вокруг нас.

                          Так как же нам уберечь детей от пересечения этой черты? Это непросто.
Ключ в том, чтобы не допустить помешательства ваших 4-, 5- или 8-летних детей на экранах.

         Это значит Lego вместо Minecraft, книги вместо IPad, природа и спорт вместо ТВ. Если нужно, то потребуйте, чтобы в школе вашему ребёнку не давали планшет или Chromebook до тех пор, пока он не достигнет возраста хотя бы 10 лет (другие рекомендуют 12).
         Честно беседуйте со своим ребёнком о том почему вы ограничиваете их доступ к экранам. Обедайте со своими детьми без всяких электронных устройств на столе — также, как Стив Джобс устраивал свободные от техники обеды со своими детьми. Не становитесь жертвами «синдрома расстроенного родителя» — как мы знаем из Теории социального обучения, «Обезьяна видит, обезьяна делает».
          Когда я беседовал с моими 9-летними сыновьями-близнецами, я честно объяснил им, почему мы не разрешаем им иметь планшеты или играть в видеоигры. Я рассказал, что некоторые дети любят играть со своими девайсами так сильно, что им сложно остановиться или контролировать то как много они играют.
         Я помог им понять, что если они попадут в ловушку экранов и Minecraft, как некоторые их друзья, другие части их жизни могут пострадать: они могут не захотеть играть в бейсбол, читать книги, будут меньше интересоваться наукой и природными проектами, меньше общаться с друзьями в реальном мире.
Удивительно, однако, их не пришлось слишком много убеждать, так как они сами видели те изменения, которые происходят с некоторыми из их маленьких друзей из-за чрезмерного времени, проведённого за экраном.
         Психологи, занимающиеся развитием, понимают, что здоровье детей включает в себя социальные связи, творческие игры, развивающие воображение и взаимодействие с реальным миром природы. К сожалению, захватывающий и увлекательный мир экранов расхолаживает и тормозит эти процессы развития.
         Мы также знаем, что дети больше склонны к аддиктивному эскапизму, если чувствуют себя одинокими, чужими, бесполезными и скучающими. Таким образом, лучшее решение этой проблемы — помощь детям в получении содержательного опыта в реальной жизни и живых отношений.

         Ребёнок, увлечённый креативными активностями и привязанный к своей семье, имеет меньшую вероятность убежать в мир цифровых фантазий. Даже если у него самая лучшая и любвеобильная поддержка, малыш может попасть в Матрицу, когда взаимодействует с гипнотическими экранами и испытывают аддиктивный эффект. В конце концов, примерно один из 10 людей предрасположен к той или иной форме зависимости.
В конце концов, моя клиент Сьюзен удалила из жизни Джона планшет, но его восстановление было нелёгкой борьбой с большим количеством неудач и сложностей на пути.

          Четырьмя годами позже, с помощью большой поддержки и восстановления, Джон чувствует себя сегодня гораздо лучше. Он научился использовать настольный компьютер здоровым образом и вернул некоторое чувство равновесия в свою жизнь: он играет в бейсбольной команде и имеет несколько близких друзей в средней школе.
Но его мать по-прежнему бдительна и остаётся позитивной упреждающей силой насчёт использования гаджетов, потому что, как и с любой зависимостью, рецидив может подкрасться в моменты слабости. Убеждённость в развитии его здоровых интересов, отсутствие компьютера в спальне и вечерний ужин без техники на столе — части решения.
Автор: Николас Кардарас
Название: Re: ВЫЗОВ ВРЕМЕНИ: РЕБЕНОК В ЦИФРОВОМ МИРЕ...
Отправлено: Галина от 28 Апр. 2018, 03:11:49
РОДИТЕЛЬСКИЙ СЛЁТ
В БОЛОНЬЕ

Организатор:
Большой родительский круг

Алексей Чеботок
9 апреля

.. о нашем посланце на европейскую конференцию вальдорфских родителей Варя Варюша (Barbara Ray)... С публичным отчётом о своей поездке на конференцию ENSWaP Варя выступит на очередной конференции родителей наших вальдорфских школ в ноябре. Но мы надеемся и на письменный отчёт от неё на страницах соцсетей сразу после поездки.

Варя Варюша
17 апреля


Добрый день!
Вот я и вернулась с конференции. Спасибо всем, кто поддержал меня и это событие. Все участники тоже постоянно говорили спасибо, за то, что я смогла приехать, и проделала такой длинный путь(по семейным обстоятельствам мне пришлось ехать из Лазаревской, а не из Москвы. И визу летала делать в Москву одним днём). Я рассказывала о вашей финансовой поддержке. Все тоже были приятно удивлены. Потому-что почти все участники приехали на свои средства. Но это и понятно. Кому-то 4 часа на машине, кому- то 6 на поезде. Только главе родительской организации из Норвегии оплачивают поездки из специального фонда.) Было примерно 40 участников. В основном-родители. Но были и просто учителя, которым это интересно. И это очень радует. Организаторы считают это очень важным шагом. У нас на конференции в Москве тоже ведь семинар по старшей школе был и для учителей и родителей. Мы в тренде). Сразу забегу вперёд- следующая конференция будет с 17 по 19 мая 2019 в Берлине. Я немного хочу разобрать всё , что получилось обсудить и услышать. А потом выложить и рассказать. Но основное- цифровой мир, искусственный интеллект - это наша действительность и мы должны осознанно, пробуждённо к этому подходить, как и к другому, что нас окружает. И мы, родители, будем компаньонами детям и в этом вопросе тоже, как и в других, в зависимости от возраста (конечно). Между "всё запретить" и "всё разрешить" ест прекрасная "медиакомпетентность"! И такие площадки как " Умный город" на ВДНХ в Москве очень могут быть полезны в этом вопросе. Но всё своим чередом.

P.S.Приятно было встретить Луиджи Фьюмаро. Он переводил синхронно лекции для нескольких итальянцев.

источник:
см. по ссылке
https://www.facebook.com/events/306369393225107/perma..

***
ФОТО
Rudolf Steiner School NYC
в Фейсбуке
... this is what we do every morning in the Upper School.
... это то, чем мы занимаемся каждое утро в старшей школе.

из комментариев:

Варя Варюша
Во многих школах так и называется - гостиница для телефонов. Дети туда утром сдают свои телефоны, а после уроков забирают.

источник:
см. по ссылке
https://www.facebook.com/SteinerSchoolNY/photos/a.101..

***
предыдущая новость:
см. по ссылке
https://vk.com/club59008461?w=wall-59008461_11520[/size]

(https://pp.userapi.com/c830108/v830108416/e3780/BnZ5lSS6riM.jpg)
Название: Re: ВЫЗОВ ВРЕМЕНИ: РЕБЕНОК В ЦИФРОВОМ МИРЕ...
Отправлено: Галина от 16 Май 2018, 09:34:40
Отчет Варвары Райниной, которая в этом году В АПРЕЛЕ представляла российское сообщество вальдорфских родителей на конференции в Болонье:

Добрый день! Вот и мой отчет о поездке на конференцию «Цифровая реальность». Хочу разделить его на 2 части.
Первая - о настоящем положении дел в этой сфере, о крайностях и о последствиях , к которым приводит несвоевременное и неограниченное использование гаджетов.
Вторая - конкретные методические шаги для разного возраста, а также о позитивном в этой области.

ПЕРВАЯ ЧАСТЬ.
Начну со страшилок, чтобы закончить на позитиве)

1. Для мира цифровых технологий, каждый человек –«data» (данные), которыми можно манипулировать и использовать. Например, адресная реклама на FB. Если вас можно измерить (любые введенные вами данные), то вас можно использовать с экономической точки зрения. 96% всего интернет потока – чья-то прибыль, чей-то экономический интерес. Существует такая дисциплина, как нейромаркетинг - наука построения манипулятивной среды, или такой метод, как «дофаминовая петля» (в online играх – стимулы-поощрения-бонусы, увеличение силы, неожиданные выигрыши, в соц. сетях – быстрые лайки, шеры и любые другие интеракции).
77% детей в Европе в возрасте от 13 и до 16 лет и 38% от 9 до 12 лет имеют профили в социальных сетях и только половина из них знают и понимают, что они могут менять настройки. У многих профили открытые. К чему это может привести, всем известно: выслеживание, использование фотографий в порно, вовлечение в «группы смерти» и т.п.
2. Чем больше ребенок проводит времени с гаджетами, тем хуже у него с моторикой, которая влияет на здоровое развитие ребенка. Если вы как родитель ограничиваете реальное движение ребенка, особенно до 7 лет, предлагая ему взамен телевизор или планшет, вы мешаете мозгу развиваться, можно сказать, ограждаете своими руками мозг ребенка от развития. Позвоночник и органы от здорового роста и формирования. Уже доказано, что глаз откликается на объемное, для развития он должен видеть объемные предметы. С плоской картинкой (планшет, экран) этого не происходит. Если вы неограниченно заменяете свободное физическое движение – неподвижностью и застывшим взглядом, то провоцируете нарушение мозга и потом именно этот ребенок, когда вырастет, скорее всего не сможет работать в IT сфере, где прежде всего важно именно умение мыслить. Развлечения на планшетах и смартфонах не имеют ничего общего с компьютерным делом и работой в этой области - это совершенно разные вещи, друг с другом не связанные. Мы, как взрослые, должны это понимать и нести ответственность. Несколько примеров:
- некоторые дети первоклассники не могут держать карандаш в руке, потому что привыкли только кликать. Терапия занимает 6 месяцев;
- я лично знаю ребенка, иначе бы не поверила, который не мог никуда взобраться в 7 лет, будь то огромный камень или дерево, при этом достаточно времени проводил у экрана и большой поклонник лего. В социальной и эмоциональной сфере тоже не все гладко;
- некоторые подростки, активные пользователи смартфонов, не могут пользоваться мышкой, соотнести стрелку на экране с движением мыши, половина из них (14-15 лет), не могут создать, сохранить файл и записать на флешку.
3. В Европе уже существуют клиники для «гаджетозависимых» подростков и взрослых. Эта зависимость стоит в одном ряду с наркоманией, требующая длительного лечения в стационаре. Представьте себе такую картину: ребенок выпрашивает у взрослого еще поиграть, кричит, топает ногами, обещает сделать за это уроки или съесть суп, а взрослый думает, разрешить или нет, 15 минут или 30, телевизор или планшет. Если мы знаем, что это наркотик, то это сопоставимо с таким размышлением: дать мне ему сегодня еще немного героина или нет, пол грамма или грамм, добавить в кашу или молоко?
В Германии один из 40 детей - игрозависимый, требующий лечения. Да, там это началось чуть раньше, чем у нас.
4. Люди, не владеющие цифровыми технологиями, не нужны в современных профессиях. Это факт. Например, в Англии, 12% молодых людей в возрасте от 15 до 25 лет не учатся и не имеют работы. Обучение компьютерному делу и основам программирования очень важная часть образовательного процесса в старшей школе.

Вторая часть отчета с конференции "Цифровая реальность".

1. Возрастные особенности и критерии «медиазрелости».

«Медиа зрелый человек может выбрать, проводить время с гаджетом или без него, в зависимости от того, какой вариант лучше всего соответствует его личным целям и потребностям, и знает, как использовать медиаресурсы ограниченным, активным, творческим и технически квалифицированным способом».

Мы, как родители, так и учителя, можем способствовать, чтобы старшеклассники стали именно такими. Чтобы они не впадали в крайности из-за бездействия или неосведомленности в этом вопросе взрослых людей, которые их окружают.
0-7 лет – Свободное движение. Всегда! Неподвижность перед экраном и застывший взгляд очень вредят развитию. Общение только с реальными людьми. Например, во время разговора с живым человеком у того, кто слушает, в гортани происходит тоже мини движение, незаметное внешне, которое потом влияет на становление собственной речи. С экраном этого движения не происходит (научное исследование).
7-10 лет – Образы, истории на уроках через устные рассказы. Максимум - кнопочный телефон, если ребенок сам добирается из школы.
10-11 лет – Можно говорить с детьми о цифровой реальности, о том, что можно писать о себе в интернете, а что нет, почему, как могут другие люди это использовать. Один учитель провел эксперимент: показал в 4 классе страничку из соцсети симпатичного 12-ти летнего парня, где у него написано, что он хочет переписываться и ему нужно приехать в город и у кого-то пожить. Все до одной девочки попросили учителя отправить ему их фотографии и адрес с приглашением пожить. После этого учитель сказал им, что это он создал эту страничку и этого парня не существует. Девочки очень сильно удивились.
В этом возрасте можно заняться созданием простейших мультиков, обсудить этот процесс, сравнить длительность мультика и время, потраченное на его создание.
12-14 лет – изучение принципов работы вычислительных машин, алгоритмов. Первые работы с использованием компьютера. Например:
сравнение игры в шахматы с работой компьютеров;
рассмотрение разных медиа, двигаясь от аналоговых к цифровым;
создание собственного семейного дерева с помощью компьютера.
С 7 класса курс по слепой десятипальцевой печати, работа с текстовыми сообщениями, с электронной почтой. Для родителей и учителей здесь открывается много возможностей по поиску творческого подхода. Как возможный пример: «Без водительских прав - нельзя садиться за руль, без окончания курса слепой десятипальцевой печати - нельзя садиться за компьютер». Звучит радикально, но такой подход многократно зарекомендовал себя.
14 лет – «мы хотим быть частью конкретно этого мира», «не хотим быть «средневековыми» как предки». Существование в постоянном конфликте. Здесь уже можно делать сайты и мультики под руководством специалистов. Учиться различать фейковые и реальные новости под руководством людей, разбирающихся в этой теме.
Очень интересная тема - история искусственного интеллекта. Вот например, интересный момент, от которого можно раскрутить эту тему: в 1997 году компьютер Deep Blue(IBM) победил Гарри Каспарова (чемпион мира по шахматам на тот момент, который хвастался, что никогда не проиграет машине). Изучение и понимание таких абстрактных вещей, как центральный процессор, тоже в этом возрасте. «Современный человек должен знать, как работает каждое устройство в его доме», - слова Рудольфа Штайнера.

2.Что мы можем сделать дома, в семье.

Гаджеты ни в коем случае не должны стать объектом шантажа в семье. Сдашь экзамен по скрипке на пять, купим смартфон. Сделаешь домашнее задание быстро, поиграешь на 15 минут больше. Выучишь таблицу умножения установим игру и т.д. Это нарушает здоровые отношения в семье. Можно сравнить с дрессировкой животных. Прыгнул повыше, получи сухарик. Все вопросы по этой теме должны оговариваться заранее. Новые традиции в семье, если можно так сказать. Например: кнопочный телефон с 3 класса, смартфон с 12(13,14)лет.

Необходимо четко разделять работу и развлечения с использованием гаджетов. Обсуждать с детьми, что работа, а что нет. Важно, чтобы были моменты, когда ни звонки, ни напоминания, ни сообщения не отвлекают. Это может быть, например, семейный ужин или настольная игра.

Не нужно сразу конфликтовать при виде сидящего у экрана ребенка. Лучше сесть рядом, посмотреть вместе немного, что там происходит, а потом предложить сделать самим, то, что было на экране, например. Ведь часто дети смотрят на экране, как другие дети играют.
Сейчас стало модно заключать с ребенком контракт. Но справедливо будет тогда и взрослым тоже его заключить между собой.

3.Что мы можем сделать в школе.
В каждой школе, классе, группе должны быть люди, рабочие группы, разрабатывающие этот вопрос.
Объяснять на разных примерах в классах, что базовые знания обязательны, несмотря на развитие технологий и возможной, будущей профессии, связанной с этим. Один из примеров. Чтобы сделать фильм, нужно правильно составить и написать заявку, скорее всего на нескольких языках.

В каждой школе, хотя бы в городе, должен быть специалист по данной теме, который по запросу родителей и классного руководителя участвует в собрании, где принимается совместное соглашение, основанное на дискуссии с конкретными родителями. Например, такие пункты: во время уроков телефон точно выключен, находится он у ребенка или в специальной коробке у учителя (гостиница для телефонов), договорится как будут проходить совместные дни рождения (например, без online игр), поговорить о родительском контроле на телефонах, о поездках всем классом без смартфонов и др.
Обсудить фото и видео съемку взрослыми в классе во время уроков, на открытых уроках и в классных поездках. Только специальный человек незаметно это делает (если это нужно для сайта школы, например) или совсем не снимать? С чем связана эта фото и видео зависимость взрослых?

4. Заключение. Цифровые технологии неотделимая часть современного мира.

Какие возможности дают нам цифровые технологии и какие опасности от них исходят? Мгновенная информация о трагедии или бедствии и быстрая помощь, доставка пищи, воды. Автопилоты, поисковики, точнейшие хирургические операции и многое другое. Профессор университета в Иерусалиме Юваль Ной Харари написал книгу как раз на эту тему. «Homo deus: краткая история завтрашнего дня». На русском должна выйти в мае. В ней говорится о том, что человек стремится обрести блаженство и бессмертие- Богоподобность (использование биотехнологий и генной инженерии), но к чему это может привести? Угрожают ли технические, цифровые разработки способности людей придавать смысл своей жизни?

Позитивная новость из Англии. Еще 5 лет назад в издательствах детских книг была катастрофа: книги практически не покупали. Детям закачивали тексты на электронные книги. Сейчас же, наоборот, большой спрос на хорошие, качественные детские книги.

На конференции многократно звучали слова, созвучные с первым абзацем этого длинного текста, о том, что в сферу цифровых технологий (идеи, создание, разработка, воплощение) должны приходить здоровые, образованные, творческие люди. За этим будущее! И мы с вами, как родители, учителя, может быть и уже являемся (раз дочитали такой длинный текст до конца)) активными соучастниками этого процесса!

источник https://www.facebook.com/events/306369393225107


(http://kuznecov-vl.narod.ru/images/failes/pic1.jpg)
Название: Re: ВЫЗОВ ВРЕМЕНИ: РЕБЕНОК В ЦИФРОВОМ МИРЕ...
Отправлено: Галина от 23 Май 2018, 20:43:54
Сэр: У меня нет компьютера, но услышав про Facebook и Twitter, я решил знакомиться с людьми вне Facebook и Twitter по тому же принципу.
 
Целыми днями я брожу по улицам и рассказываю случайным прохожим что я ел, какое у меня настроение, что я делал прошлым вечером и что я буду делать сегодня. Я раздаю им фотографии моей жены, моей дочки, моей собаки и свои фотографии из отпуска, с садового участка и из бассейна.
 
Так же я прислушиваюсь к их разговорам, говорю им что мне "нравится" и высказываю им свое мнение по каждому интересующему меня вопросу, хотят они этого или нет.
 
Такой подход показал себя вполне плодотворным: уже четыре человека сопровождают меня и прислушиваются к каждому моему слову: два полицейских, социальный работник и психиатр.

Питер Уайт из Холбрука, Дербишир


(http://)
Название: Re: ВЫЗОВ ВРЕМЕНИ: РЕБЕНОК В ЦИФРОВОМ МИРЕ...
Отправлено: Галина от 01 Июнь 2018, 14:35:14
  ВАЛЬДОРФ - ТВ

Сергей Ивашкин и Александр Матюшкин

«ПОДПРИРОДНОЕ В ЖИЗНИ»

ДУХОВНЫЙ МИР
ПРИРОДНЫЙ МИР (В КОТОРОМ ЧЕЛОВЕК)
ПОДПРИРОДНЫЙ МИР - ЭЛЕКТРИЧЕСТВО, МАГНЕТИЗМ (воплощённый через технические структуры)

В ДУХОВНОМ МИРЕ - ИЕРАРХИИ (АНГЕЛЫ, АРХАНГЕЛЫ, АРХАИ...)
В ПРИРОДНОМ МИРЕ - ЧЕЛОВЕК
В ПОДПРИРОДНОМ МИРЕ ... ОСОБЫЕ СТРУКТЫРЫ (Например: компьютер, сервер, сеть, высший центр управления...).

Переход человека из мира духовного в мир подприродный через замену человеческих функций на механические, технические...

И, затем, замещение духовной составляющей - манипуляциями существ подприродного мира...

https://youtu.be/xWCWxBkItaA
Название: Re: ВЫЗОВ ВРЕМЕНИ: РЕБЕНОК В ЦИФРОВОМ МИРЕ...
Отправлено: Галина от 06 Июнь 2018, 16:18:35
Нас с братом в деревню отправили к деду
Отняли компьютер, планшет, телефон
Сказали два месяца к нам не приедут
О, если б вы слышали рёв наш и стон
Вот раннее утро в деревне настало
Об этом петух сорок раз проорал
Корова в окошко под ухо мычала
И запах жасмина по дому гулял
Ну как тут не встать, коли всё пробуждает
Всё молвит о том, что идет чудный день
Роса на траве перламутром сверкает
И быстро слетает усталость и лень
Кричат воробьи, торопитесь на речку
Кто рано придёт, тот поймает сома
А дальше, на пасеку к деду, где гречка
Там мёд золотой, что сведёт нас с ума
А к вечеру ближе, на пруд и купаться
На тёплом песочке лежать загорать
А ночью в душистом стогу кувыркаться
И утром всё снова, опять и опять
Мы рады, что не было с нами планшета
Мы быстро забыли, что есть телефон
У деда в деревне, другая планета
Планета, где души находят свой дом…

Вячеслав Медведев
Название: Re: ВЫЗОВ ВРЕМЕНИ: РЕБЕНОК В ЦИФРОВОМ МИРЕ...
Отправлено: Галина от 24 Июнь 2018, 06:48:30
(http://ecswe.net/wp-content/uploads/2018/05/ebook-3106982_1920-620x350.jpg)

Конференция: «Человечество в мире СМИ» http://ecswe.net/conference-humanity-in-the-media-world-challenges-of-education-in-the-digital-age/
В четверг 10 - го  маz 2018 года, представители ECSWE были приглашены на конференцию «Человечество в мире средств массовой информации, проблемы образования в эпоху цифровых технологий » в Карловом университете в Праге, Чехия. Он был организован Ассоциацией вальдорфских школ в Чешской Республике и Ассоциацией детских садов Вальдорфа в сотрудничестве с: Международным форумом по образованию Штайнера Вальдорфа, Международной федерацией образования детей младшего школьного возраста Штайнера Вальдорфа и ECSWE.

Пять лекций были проведены специалистами по этой теме до обсуждения панельной дискуссии с аудиторией. Лекторами были: Клара Аертс, Дуглас Гервин, Ричард Ландл, Вацлав Мертин и Томаш Здражил.

1. Клара Аертс: «Раннее детство как человеческий компас для навигации по эпохе цифровых технологий»

Клара Аертс противопоставляла бесконечные возможности и увеличивала возможности, связанные с эпохой цифровых технологий, с такими возникающими проблемами, как повышение уровня депрессии и «эпидемия одиночества» и то, как человеческая идентичность оспаривается быстро развивающейся технологией. В этом контексте обществам необходимо найти правильный баланс между социальной ответственностью и индивидуальными потребностями, тогда как человек может достичь свободы, преодолевая свое эго и собственную реальность.

Таким образом, образование в направлении свободы, как это предусмотрено вальдорфским образованием, стремится к развитию высшего «я» человека. Этого лучше всего достичь, отдав приоритет человеческим способностям, развитым в раннем детстве, таким как эмпатия, терпимость и креативность.

Существует два основных принципа раннего детства в эпоху цифровых технологий: аналог перед цифровым и творческим потенциалом перед пассивностью и восприимчивостью. Только после того, как они испытают шаги чувственно-моторных переживаний, связанных с окружающими мирами, будучи творческими и продуктивными, наступает этап восприимчивости, а затем и критического размышления. После этих шагов необходимо достичь зрелости СМИ как для детей, так и для взрослых.

2. Дуглас Гервин: «Беспокойство как цунами души: спасти себя от утопления, искать высшую землю»

Тонкая граница между людьми и нечеловеками показана во многих системах, рисующих линию между внутренней и внешней жизнью. Вот некоторые примеры: наша нервная система, наша дыхательная система и наша система обмена веществ. Сегодня эти люди сталкиваются с огромной стимуляцией, которая может подавить нас. Цифровые СМИ способствуют этому, заставляя нас брать бесчисленную информацию и непрестанно стимулироваться, не затрачивая времени на обработку и освобождение всего этого. Дети еще более склонны к этому напряжению, создаваемому средствами массовой информации, иногда даже заставляя их забыть о еде или в туалетах. В этом смысле у образования есть две основные задачи: помочь детям дышать и спать.

Существуют три средства для вышеупомянутых чрезмерно стимулированных систем: имея время играть в детстве, развивать способность создавать свои собственные ментальные картины и развивать мышление, основанное на целых картинах, в отличие от элементов, разделяющих цифру. Они могут помочь укрепить «опекунов» наших органических систем, чтобы лучше подготовить детей к СМИ и позволить им участвовать в мире, не падая и не утонув в нем.

3. Ричард Ландл: «Развитие индивидуальных и новых качеств путем образования для неизвестного будущего»

Нам нужно хорошее использование технологий. Во время Дня обучения для благополучия некоторые ученики, которые растут в нашем мире с более высоким цифровым изображением и широко используют средства массовой информации, спрашивали, какие инструменты им нужны для овладения всеми вызовами будущего. Вышло три ключевых слова: мудрость, сострадание и мужество. Они могут преподаваться предыдущими поколениями. То, что помогает студентам учиться сейчас, доверяют, слышат, ценятся и поощряются индивидуально, чтобы конкретизировать идеи. Для достижения этого результата необходимы роль, личность и страсть учителей. Студенты выразили потребность учиться знанию и использовать силу внутри себя, чтобы сделать что-то значимое для мира.

4. Вацлав Мертин: «Образовательные подходы в XXI веке»

Образование становится все более либерализованным. Сегодня необходимо учитывать два аспекта: необходимость акцентирования положительных отзывов и необходимость создания прочных отношений, которые необходимы для образования.

Что касается оцифровки, то нет строгого правила или графика о детском возрасте. Отказ СМИ от детей не является решением. Однако они должны заранее изучить основы и проблемы. Родители - это рулевые колеса, устанавливающие правила для их детей. Они несут полную ответственность и силу, хотя дети, как правило, лучше контролируют устройства, чем взрослые. Школы должны уделять больше внимания школам, чтобы избежать таких проблем, как зависимость.

5. Томаш Здражиль: «Образование в цифровом мире с точки зрения образования Вальдорфа»

Как бороться с цифровым миром? В Вальдорфских школах, как и везде, нет четкого рецепта, но школы сосредоточены на сохранении индивидуальной свободы и независимости, чтобы справиться с продолжающейся оцифровкой. Следуя идее Эдвина Хюбнера о том, что все образование является медиаобразованием и что мы можем различать его косвенные и прямые формы, вальдорфское образование подчеркивает непрямое медиаобразование в первые годы, создавая тем самым основы для сознательного и ответственного использования посредством создания моторных навыков, ремесел , художественные работы и социальные отношения и способность подключаться к другим, в то время как в дальнейшем акцент все больше делается на прямом медиаобразовании, создающем навыки и возможности для работы как с аналоговыми, так и с цифровыми медиа. Ключевым моментом, стоящим перед современными вызовами, является подотчетность. Мы должны нести ответственность за развитие человечества в нашем цифровом мире.

6. Панельная дискуссия

В панельной дискуссии основное внимание уделялось таким аспектам, как: Как укрепить индивидуальную способность к умеренности между внутренним и внешним миром и, таким образом, обеспечить более сознательное использование технологий ?; как отличить эго от высшего Я ?; как найти подходящий момент для внедрения цифровых технологий в школах путем продления периода ожидания; важность подхода развития, который подчеркивает трансформационное развитие детей, а не линейный взгляд на развитие детей, рассматривающих детей как молодых людей; разница между опытом реального мира и симулированным виртуальным опытом; успешные лоббистские усилия ECSWE, направленные на то, чтобы привести ссылки на соответствующее возрастное образование в средствах массовой информации в доклад парламента о новой программе повышения квалификации для Европы; защищать ли детей от средств массовой информации или готовить детей к СМИ; как внедрить средства массовой информации в школах Вальдорфа и следует ли предшествовать фактическому внедрению в качестве учебного инструмента мер по подготовке молодых людей к тому, чтобы получить критическое отношение к этим инструментам, прежде чем мы будем активно использовать их в рамках учебной программы; как лучше строить неврологические исследования.
Название: Re: ВЫЗОВ ВРЕМЕНИ: РЕБЕНОК В ЦИФРОВОМ МИРЕ...
Отправлено: Галина от 05 Июль 2018, 07:07:08
"Один бессилен и не может помочь,
но в единении со многими
в урочный час - может."
> Гёте Сказка

(http://terapevticum.msk.ru/images/bibliografia/michaela_gloeckler_230x324.jpg)

http://terapevticum.msk.ru/mikhaela-glekler.html

Michaela Gl?ckler
Микаэла Глёклер,
антропософский врач.

ПЕТИЦИЯ

Цифровая революция с большой скоростью продвигается за экономическими и политическими интересами. В школах это происходит с использованием фразы «цифровая компетентность». Используемая технология включает смартфоны, ноутбуки и Wi-Fi. Это означает, что обучение в школах и воспитание в детских садах все чаще определяются с точки зрения цифровых средств массовой информации.

НАШУ ПРОСЬБУ
СВОИМ ГОЛОСОМ
ПОДДЕРЖИВАЕТ ТОТ,
кто наиболее ориентирован
НА ОБРАЗОВАНИЕ ЧЕЛОВЕКА,
в соответствии с конкретными этапами физического, душевного и духовного развития. Сторонники признают, что развитие всех цифровых компетенций является важной частью обучения, но помимо предоставления базового понимания цифровых технологий они также приветствуют и поощряют творческий, ответственный и критический подход к его использованию. Всё - в нужное время и к месту!

МЫ ПРОСИМ, чтобы учителя, педагоги и родители сами решали, как долго (до какого возраста) учебное заведение может оставаться без цифровых средств массовой информации. Те, кто отвечает за обучение, должны иметь возможность самостоятельно определять то окружение, которое они предпочитают, независимо от того, используют ли они цифровые медиа, и какие цели преследуются их повсеместным ранним введением.

Для этого необходимо иметь право на бесплатное посещение детских садов, детских центров и начальных школ.

Образовательная политика в Европе должна бы отказаться от своих фиксированных ограничений и разрешить использование творческих альтернатив теми, чья главная задача состоит в том, чтобы дать детям реальный образовательный опыт обучения.

Образование, ориентированное
НА ЧЕЛОВЕКА -

взаимодействие между
головой, сердцем и рукой

Дети имеют право на период развития, в котором они учатся осваивать свое окружение, используя все свои чувства, посредством движения и участия в творческой игре (сенсорная моторная интеграция). Только благодаря этому сенсорному и двигательному взаимодействию с окружающей средой они могут найти здоровую ориентацию на пространство и время и развиваться физически и духовно способами, соразмерными их возрасту.

Когда цифровые носители вводятся слишком рано, они оказывают замедляющее влияние на развитие и уменьшают вовлеченность реального мира вплоть до простого прокрутки экрана. Из-за минимальных движений тела, иммобилизации глаз и опыта, который чересчур сосредоточен и пассивен, нервы стимулируются нездоровым способом. Это, в свою очередь, отрицательно влияет на развитие мозга. Развитие детей скомпрометировано целым рядом негативных побочных эффектов, в том числе: сенсорная перегрузка, склонность к наркомании, отчуждение от природы, а также нарушение самоконтроля и способности мыслить. Психология развития и нейробиология дали убедительные результаты исследований, чтобы поддержать это.

Цель школы и обучения - помочь ученикам стать независимыми и самоопределяющимися людьми.
Для цифровой революции нужны люди, которые способны мыслить и действовать сами.
Дети учатся этому в социальном контексте класса, посредством диалога и прямого взаимодействия.
Обучение - результат гармоничного взаимодействия головы, сердца и руки.
- это орган отношений, и для его развития он требует физической активности и непосредственного опыта окружения.

Пионеры ИТ, такие как Стив Джобс, Билл Гейтс и Джефф Безос, знают об этом и поступили соответственно - они не дают своим детям смартфоны и ограничивают их доступ к ИТ!

ПОДПИСАТЬ ПЕТИЦИЮ,
адресованную тем,
кто отвечает за образование
в ЕвроСоюзе
и государствам-членам ЕС

для получения права
на бесплатные дневные центры,
детские сады и начальные школы

см. по ссылке
https://eliant.eu/ru/menue-main-ru/tekushchee/peticij..
Название: 8 ПРИЧИН НЕ ДАВАТЬ РЕБЁНКУ ГАДЖЕТЫ
Отправлено: Галина от 12 Июль 2018, 16:35:49
28 апр 2018 в 11:18
8 ПРИЧИН НЕ ДАВАТЬ РЕБЁНКУ ГАДЖЕТЫ


Известно, что технический директор eBay отправил своих детей в школу, где используют привычные, не связанные с новейшими технологиями, инструменты: ручки, карандаши, швейные иглы, иногда даже глину. Так же поступили сотрудники и других гигантов Силиконовой долины, таких как Google, Apple, Yahoo, HP. В той школе нет ни одного компьютера. Ни одного экрана. Их использование запрещено в классах и не поощряется дома. Пумбр решил разобраться, откуда такая нелюбовь к гаджетам.

Задержка развития речи
Английский логопед Салли Уорд провела десятилетнее исследование, которое показало, что у 20% детей в возрасте девяти месяцев уже обнаруживалось запаздывание развития, если нянькой им служил телевизор. Большинство из них к трем годам отставали в своем речевом развитии на целый год.

Потеря контроля над эмоциями
Педиатр Дженни Радески из Бостонского университета утверждает, что активное использование гаджетов в раннем детстве мешает развитию эмпатии (умения сочувствовать), навыков общения и совместного решения проблем. Сенсорные экраны не дают развивать моторно-двигательные навыки, без которых потом гораздо сложнее осваивать математику и научные дисциплины. Дети, которых успокаивают с помощью электронных устройств, не научаются управлять своими эмоциями.

Одиночество
Проведенный опрос 57% населения Германии позволил известному исследователю социальных тенденций Хорсту Опашовски сделать вывод, что новые мультимедийные возможности – это одиночество с машиной, а не прогресс в области коммуникации.

Снижение познавательных способностей
Немецкий нейробиолог Геральд Хютер говорит о важности телесных переживаний в детстве. Бег, лазанье по деревьям необходимы для развития познавательных способностей. Как только ребенок садится перед телевизором или компьютером, у него притупляется телесное самоощущение. В предлобной коре мозга формируется восприятие, ориентация на внешний мир, стремление заранее просчитывать свои действия, справляться с неприятными эмоциями только в том случае, если ребенок испытывает все на собственном опыте.

Уменьшение объема мозга
Первая, решающая стадия развития мозга завершается в трехлетнем возрасте. В книге американского психотерапевта Линды Базел говорится, что если на этом этапе ребенок имел ограниченный доступ ко всему диапазону возможных видов деятельности и опыта, то многие нейрональные связи не образуются, и объем мозга остается на 25-30% меньшим. Это подтверждают японские ученые Кеп Ки Лоу и Райота Кэнэй. Они показали на снимках МРТ, как уменьшается, в частности, передняя поясная кора головного мозга, которая отвечает за когнитивные способности и умение контролировать эмоции.

Ухудшение моторики
Педиатр Линдси Марцоли утверждает, что пользование сенсорными экранами не дает детям развивать мышцы пальцев и кистей, необходимые для письма. Британский профсоюз учителей в 2014 году выступил с заявлением о том, что все больше детей не способны играть с кубиками и конструкторами, а также общаться со сверстниками из-за популярности мобильных устройств.

Клиповое мышление
Американский филосов, футоролог и социолог Элвин Тоффлер говорит в целом о тенденции формирования клип-культуры. Клиповое мышление – особенность человека воспринимать мир посредством короткого, яркого посыла, воплощенного в форме либо видеоклипа, теленовости. Психолог Ларри Розен считает, что сетевое поколение (generation Net) способно слушать музыку, общаться в чате, бродить по сети, редактировать фотографии, делая при этом уроки, но платой за многозадачность становятся рассеянность, гиперактивность, дефицит внимания и предпочтение визуальных символов логике и углублению в текст.

Проблемы со сном
Только что вышло исследование коллектива авторов норвежского медицинского журнала BMJ Open, которое показало, что с ростом времени использования электронных устройств снижается продолжительность сна и увеличивается время, необходимое для засыпания в среднем с получаса до часа. Чтение с гаджетов повышает психофизиологическое возбуждение, а также нарушает биологический ритм дня и ночи.

http://pumbr.ru/8-причин-не-давать-ребенку-гаджеты/#


(https://pp.userapi.com/c830408/v830408814/d834d/LT5L4mNVJmM.jpg)
Название: «МАМА, МЫ - НИЩИЕ?»
Отправлено: Галина от 12 Июль 2018, 17:08:30


«МАМА, МЫ - НИЩИЕ?»

(из соц. сетей https://vk.com/narodnoe_prikladnoe_iskusstvo)

Это началось с первого класса. Сын пришел со школы и попросил купить ему сенсорный телефон. На вопрос «зачем»? ответил: «У всех есть в классе сенсорные телефоны и Интернет, и только у меня кнопочный». На вопросы зачем тебе Интернет, зачем такой функциональный телефон, пожал плечами. Сошлись во мнении, что кнопочных телефонов для звонков и смс нашей семье вполне достаточно.

- Мама, мы с тобой нищие? - спросил сын во втором классе.
- Почему?
- Так ребята сказали, что мы – нищие, потому что у меня нет сенсорного телефона. Купи мне сенсор.
Этот разговор был уже не таким простым, как в первом классе, потому что сопровождался слезами, требованиями купить во чтобы то ни стало сенсорный телефон. Когда успокоился, начали спрашивать, кто такие нищие. Начали разбираться, нищие ли мы. Есть своё жилье? Есть каждый день еда? Есть одежда? Есть ресурсы для поездок-путешествий? Есть ресурсы для покупок того или другого? Вместе разбирались, спрашивали – отвечал. Сам отвечал. Разобрались, что мы, оказывается, не нищие. Потому что трудимся, и имеем материальное обеспечение, вполне приемлемое для этой жизни на этой земле - есть жилье, еда, одежда, отпуска с поездками. Снова обсудили, что такое сенсорный телефон, какой несет вред, что происходит с мозгом от игр, внедренных в сенсоры, от Интернета. Всё прямым текстом, как есть на самом деле. Еще раз обсудили, как сенсорные телефоны с Интернетом помогают стать дебилом в прямом смысле, чего лишают сенсорные телефоны, какие имеют незаметные глазу и уху алгоритмы привыкания и...
Пока разбирались, вспомнилась наша учительница русского языка и литературы. Мы ее совсем не понимали тогда, сплетничали за ее спиной. Но именно она подарила нам возможность войти в мир образов, приносила литературные журналы с произведениями, которые еще недавно были запрещены и совсем не входили в школьные программы. И мы читали запоем, по очереди передавая друг другу замусоленные журналы. Когда был разбор очередных сочинений пригибали головы к партам: по классу летело с ее уст: «Нищие Духом»!Эти её «нищие духом» были совсем непонятны, и мы спрашивали друг у друга, о чём она. Но слова эти были как кнут, и хотелось учить еще больше русский язык и читать произведения, чтобы не быть нищим духом в глазах Елены Максимовны. Только спустя годы пришло понимание, а кто это такой «нищий духом».

Попутно пустились в школьные воспоминания вслух и разобрали с сыном про «нищих Духом». Вроде все расставилось в голове ребенка по местам.

Но есть же родственники. В третьем классе они собрались подарить сыну на день рожденья дорогущий сенсорный телефон. На вопрос зачем? – ответы были просто разнообразными – от "быть на постоянной связи" и до "отсутствие сенсорного телефона порождает в ребенке комплекс неполноценности, ущемляет его в присутствии одноклассников, ставит на ступень ниже".
Ну да. С головами родственников приходится труднее. Отвечаешь, покупайте, но коробку откроет и начнет пользоваться лет в 16. Подарили тогда конструктор.

В начале четвертого класса сын спросил:
- Оксане родители за каждую пятерку платят по 100 рублей! Она уже накопила много денег, и думает, на что их потратить. Если я стану круглым отличником, вы будете мне платить, как Оксане.
- Нет.
- Почему?
- Потому что "платим" тебе любовью и заботой - у тебя есть все возможности учиться на "отлично", хорошая школа, много времени, немного дополнительных секций и только те, куда ты хочешь ходить сам.
- Но ей же платят...

Спрашиваем, зачем тебе копить деньги? Признаётся, что очень хочет иметь свой компьютер...
И снова разговоры о деньгах, об их влиянии, об учёбе и ее роли в жизни человека. Как надо успеть учиться, пока есть все возможности.

Перед летом отдаём сыну компьютер с производства, с хорошим функционалом. Младшую школу закончил с двумя четверками - русский язык и английский язык. Сын не может поверить своим глазам. "Надо же я мечтал о маленьком ноутбуке, а теперь у меня такой мощный компьютер". Уточняем, компьютер отдается для подготовки докладов, и для "вечерних сеансов". Контроль поглощения информации с глобальной сети не отменяется.

И вот уже пятый класс. Всё с тем же стареньким кнопочным телефоном. (Для короткой связи. Никакие серьезные вопросы по телефону не обсуждаются. Облучение уха и головы минимизировано до вопросов: где, что, когда).
В школе открытые уроки по дополнительным секциям, которые год назад выбрали сами ученики. Приглашают родителей.
Первый урок проводит библиотекарь, разбирают сказку. Дети начинают читать по абзацам. И на затылке начинают шевелиться волосы, буквально. Двое из пяти детей в этой дополнительной секции читают по слогам, запинаясь, двое читают более-менее сносно, но все четверо не понимают образность, не отвечают на вопросы, и только сын читает легко, быстро, с выражением, быстро понимает суть вопросов. Гордость? Нет. Дети удручают настолько, что гасят радость за сына.
Дети, читающие по слогам и с запинками, в 12 лет... Вспоминается первый класс, когда несказанно удивила учительница, отметив, что сын единственный из класса, кто понимает, что читает. Просто впали "коматоз", как это? Разве можно читать и не понимать, что читаешь. Учительница кивает, половина класса не умеет читать совсем, а половина читает, но не понимает содержание прочитанного.
Сын научился читать в 5 лет, ото всех понемногу. В детский сад не ходил.
К концу первого класса мы с ним договорились, что родители трудятся, чтобы обеспечить ему условия для учебы. А его учеба - это тот же труд, только мы получаем за свой труд материальное вознаграждение, а он - в виде оценок. Поэтому его задача - учиться хорошо, чтобы увеличивалось количество мозговых клеток, улучшалось понимание. Всё по-взрослому с первого класса. В пятом классе начал учиться на отлично. Его учебы касаемся только при подписании дневника один раз в месяц и когда выскакивают две плавающие четверки по четвертям. Не проверяем уроки, не помогаем делать уроки. Помощь только в подготовке докладов и курсовых в младших классах на интересные всей семье темы. За двойки не ругаем, за пятерки - не хвалим. Как потрудился - то и получил. Всё на доверии. Хвалимся? Нет, анализируем событийность "теория/практика" и размышляем вслух.

Второй урок проводит учитель русского языка. Задания все в соревновательной форме. Уже весь класс занят, поделен на две команды. Надо быстро сказать устойчивый фразеологизм по определенной тематике, или продолжить загадку.
Сын – опять первый в каждом задании. Отвечает просто на лету. Немного отстает, но тоже довольно хорошо понимает и отвечает ещё один мальчик в классе. И ВСЁ.
Невольно погружаешься в очередные грустные размышления как система дебилизирует Расу.
Идём домой. Спрашиваешь у сына:
- Как думаешь, почему ты быстрее всех отвечал на открытых уроках?
- Потому что я читаю книги? – спрашивает сын.
- Да. И потому что у тебя нет сенсорного телефона.
В пятом классе одноклассники начали выполнять домашние задания с помощью телефонов. На переменах входят в Интернет, и смотрят правильные ответы. Это тоже выговорил сын в начале учебного года, что они быстрее его делают уроки. Но просьбы купить ему сенсорный телефон больше не звучит.
В доме нет телевизора. Есть компьютеры, и Интернет, с помощью которого по вечерам, когда есть ресурс, сын смотрит старые советские фильмы и мультфильмы. Планшет, подаренный родственниками, пока из дома выселен к дарителям. За нарушение лимита в виде двух часов, отведенных на игры. Вернули до лучших времен, когда появится иммунитет к системным алгоритмам. Они наступят лет в 16.

- Вот подрастет, и будет играть так, и смотреть телевизор так, что не оторвешь. Зря ограничиваете доступ, что, думаете, сможете от всего ребенка "спрятать", - это так возмущаются родственники, пытаются ругаться, демонстративно садят к телевизору у себя в гостях.

Разумеется, будет. Потому что никто не отменял, что «запретный плод – сладок». В пять лет подобрал тлеющий окурок, засунул в рот. В шесть лет застукивали, как "курил" карандашом. Завели в магазин, показали на витрины, и сказали: "Какие нравятся сигареты, покажи, купим, будешь курить по человечески. Если хочешь - кури, не надо прятаться". И как бабка пошептала. Конечно, дорвется до телевизора и компьютерных игр, а может, и до сигарет-пива-водки. Каждый должен пройти своё. Но когда дорвется мозг будет уже в другом состоянии. Возраст уже будет другой. Начнет сам понимать многое. И вот это, что говорилось в первом-втором классе, тоже дойдет. Веришь в это, потому что сын уже сам начинает понимать. Различать.
Читает каждый день книги, бумажные книги. То, что читаем сами, всё лежит в открытом доступе, читает наперегонки со взрослыми. В первом классе учительницу шокировало, что сын все перемены читает. Бегает в школьную библиотеку за книгами. Не носится по коридорам, не толкается, не дерется, а сидит и читает. Какими только эпитетами не награждали его за это, потом всё это отвалилось, как короста, и все привыкли, что сын не совсем такой, как все. Забылось, что мы – «нищие», или уже просто сын перестал носить домой такое, потому что перестал это воспринимать. Зато началось другое от одноклассников, дай списать математику, дай то, дай это.
Перед весенними каникулами класс повезли на экскурсию в городскую библиотеку. Вечером сын изрекает:
- Сегодня Дима мне позавидовал.
- ?!
И начинает рассказывать, как проходила экскурсия, как путалась в экспонатах ведущая, и как пришла вторая, которая тоже постоянно что-то путала, но в конце экскурсии стало интересно. С детьми начали играть. Опять загадки, опять поговорки, шарады и…. надо ли говорить, что сын снова отвечал правильно, а на большинство вопросов ребята молчали.
Экскурсовод удивилась:
- Это что за мальчик такой, который всё знает?
Дима повернулся к сыну и с искаженным лицом закричал:
- Да потому что он с деревни!

Смеялись долго. До слез. Сын, сначала сидел нахохлившийся, видно, задели димкины слова. На Душу взял. Позже выяснилось, что когда никто не мог ответить, что не утаишь в мешке, и сын ответил, Димка снова закричал: «Да ты сам, как шило - на всё есть ответ». Вот откуда нахохленность. Хорошо, что сразу понял, всё это от зависти. При этом ещё взял зашиворот Димку и легонько встряхнул. Сюда не лезем. Решил встряхнуть, значит, так надо было на тот момент. Мы бы так не делали. Всё надо решать словом. А для этого надо просвещать своё невежество, чтобы владеть этим самым словом, которое может решить любую ситуацию.
Обсудили всё до «мелочей». Встряхнул, потому что Димка, оказывается, ещё и толкнул вместе со словом «шило». Поразмышляли, почему Димка сказал про деревню, ведь живем в городе. Чем и как хотел задеть. И прочее-прочее. Досконально. На самом деле мелочей в таких вопросах нет. И в целом никогда вопросы детей – не воспринимаются как мелочь. На каждый вопрос должен быть обстоятельный ответ. Ответ – как целый мир, который он открывает для себя, через родителя. И в этом есть одна из самых главных задач - помогать ребенку видеть, как всё есть на самом деле.
А делать это на самом деле легко. На примерах и сравнениях, на опыте, который проходит сам ребенок вместе с родителями. Главное, всё делать вместе с детьми. Вместе читать, вместе ходить в походы, вместе смотреть мультфильм. Главное, не думать, что ребенок ещё мал, с самого первого дня рождения.
- Надо спрашивать, почему ты в библиотеке хорошо отвечал?
- Потому что у меня нет сенсорного телефона и я читаю книги? – смеется в ответ сын.
Киваешь. Теория + практика. Самые лучшие друзья. Во втором классе, когда он плача, требовал купить сенсорный телефон, он не мог понять того, что переживает сейчас, в пятом. Сам переживает и сам видит. Это очень важно, чтобы ребенок переживал сам, то, о чем ему говорится. Не со слов взрослых, а сам. А для этого необходимо ему создавать трудности, условия, в которых, он может «пощупать» себя, «попробовать» на вкус. А какой я на самом деле? Ребенок, «вкусивший» себя в малом возрасте, будет легче двигаться в социальной жизни. Будет чище восприятие и глубже понимание.
Да, система, «рулит». «Рулит» через одноклассников, которые приносят из своих семей весь «мир», в котором они обитают. Через учителей. Через пассажиров трамвая. Через улицу и торговые центры. Через соседей. Но есть семья. Есть дом, в котором жизнь течет совсем по-другому. Есть традиции, по которым двигается семья, и о которых во внешнем мире нельзя рассказывать всем подряд, а только тем, кто желает слушать и готов к этой информации. И это всё – различение семейного мира и социального мира = «фундамент» для совсем другой жизни в этой же самой системе. И система в этом служит очень хорошим помощником.


(https://pp.userapi.com/c830508/v830508802/11eebb/t9apgcIrcrQ.jpg)
Название: Re: ВЫЗОВ ВРЕМЕНИ: РЕБЕНОК В ЦИФРОВОМ МИРЕ...
Отправлено: Галина от 08 Сен. 2018, 12:51:29

ПОКОЛЕНИЕ, ПОДКЛЮЧЕННОЕ К СЕТИ (THE WIRED GENERATION)

Газета Times – одна из самых старых и уважаемых в Англии. По воскресеньям выходит Sunday Times, "толстая" газета с несколькими приложениями, одним из которых является журнал Sunday Times Magazine. В прошлое воскресенье он был почти целиком посвящен проблемам детства в эпоху интернета. Представляем вашему вниманию обзор публикации Джеймса МакКонначи (James McConnachie)

-------------------------------------------------------

У современных родителей открылся новый фронт войны, в интернете и сетях. Сейчас каждый родитель наверняка задается вопросом – что можно разрешать детям делать в интернете? В каком возрасте можно разрешать детям доступ в сеть?

В Великобритании, 21% детей в возрасте 3-4 лет уже имеют собственный планшет. 83% детей в возрасте 12-15 лет имеют смартфон.

Баронесса Кидрон известна своей кампанией по защите прав детей в Палате лордов Великобритании. Она подготовила доклад «Электронное детство», который будет скоро представлен в Палату лордов в целях внесения поправок к Биллю о защите личных данных с тем, чтобы интернет-компании признали права несовершеннолетних детей. По мнению Кидрон, «интернет – неподходящее место для детей». Он захлестывает их, как волна.

Кстати, сами создатели многих интернет-гигантов из Силиконовой долины сейчас отправляют своих детей в школы, работающие по системе Волдорф (Waldorf school), аналогично Steiner school в Европе – без экранов и интернета. В своем новом докладе Баронесса Кидрон не рассматривает традиционные угрозы детям из интернета, такие как порнография и педофилия. Об этом уже говорилось в предыдущих докладах. Речь идет о том, что интернет создавался для взрослых пользователей, и продукция интернет-компаний рассчитана на взрослых потребителей. Сама технология разработана так, чтобы ею пользовались взрослые, а не дети.

Для подготовки доклада, Кидрон собрала команду из детских психологов, представителей правосудия, специалистов по зависимости. Возглавила исследование доктор Ангерад Радкин, психолог и специалист по детскому развитию, и сама мама троих детей. Доктор Радкин составила таблицу, где указываются известные уже риски и влияние технологий на развитие ребенка на определенном возрастном этапе.

Для детей младшего возраста, проблема в основном состоит в том, что они не могут сами остановиться, когда им что-то нравится. По аналогии, ребенок оказывается не просто закрытым в магазине конфет; он становится во главу конвейера сладостей. Часть академиков по-прежнему утверждает, что прямой зависимости между экранным временем и вредом для ребенка нет. Однако близорукость среди детей в Англии более чем удвоилась по сравнению с данными 1960-х годов. И если дети 3-4 лет проводят свыше восьми часов перед экраном, остаются открытыми вопросы:
Сколько всего они могли бы выучить за эти часы без экрана?
Сколько живого общения они лишились, а соответственно навыков устной речи?
Насколько неразвитой осталась мелкая моторика?
Какой эмоциональный опыт не был пережит?

По словам Радкин, технологии дают много возможностей, например, пообщаться с далеко живущими родственниками по Скайпу. Но пока дети сидят перед экраном, «они не разговаривают и не двигаются».

Доктор Ричард Грэхем, психиатр в Nightingale Hospital, специализирующийся по технологическим зависимостям, напоминает, что у маленьких детей одно из самых любимых слов всегда «еще». Если взрослые не могут оторваться от компьютерной игры, то какой шанс остановить игру будет у детей? Так, 10-летний Питер объяснил баронессе Кидрон, что его любимая игра не предусматривает пауз и перерывов. Если его позвали обедать, и он остановит игру, он потеряет всех заработанных животных. «А чтобы получить черного дракона, надо играть часа три…». Также опасна для детей функция автоматического просмотра. Пока ребенок смотрит на планшете один эпизод любимого детского сериала, в конце начинается отсчет, сколько минут осталось до следующего эпизода. Детский палец немедленно тянется к клавише, и начинается следующий эпизод. «Технологии разработаны совсем не в интересах детей», – делает вывод Кидрон.

По данным доклада, в наиболее уязвимую категорию попадают дети 10-12 лет. Именно в этом возрасте они переходят в среднюю школу, покидая начальную. Если среди 8-11 летних детей Англии смартфон есть у 39% детей (хотя еще четыре года назад был только у 18%!), то к 12-15 годам обладателями смартфонов становятся 83% детей.
             Именно 10-12 летние дети массово подписываются на различные социальные сети и чаты. И хотя многие из компаний указывают минимальный возраст в 13 лет (включая обожаемый этой возрастной группой Snapchat), ни одна из интернет компаний не предпринимает особых усилий отслеживать выполнение этого правила. Да и большинство родителей не в курсе, что есть правила о минимальном возрасте для участия в социальных сетях. Многие подписываются на свое имя для использования сетей ребенком. Но именно в этом возрасте детей тянет на риск.
                Социальные сети подогревают подобные настроения. Кроме того, почти все электронные развлечения, и особенно социальные сети, запрограммированы на то, чтобы немедленно после завершения одного цикла, вновь начать все сначала. Именно эта цикличность – действие продолжается всегда, днем и ночью, твои последователи в сети тебя поддерживают, это постоянное возбуждение, приводит к тому, что у нас растет поколение детей, страдающих от недостатка сна. Детям 9-13 лет трудно оторваться от экрана. Девочка Роуз, которая подписалась в 11 лет на Snapchat, описала исследователям, как она проводила все выходные дни, сидя в пижаме и глядя на экран с меняющимися картинками. По ее словам, она чувствовала себя очень одинокой, ни с кем из друзей не встречалась, не ходила на праздники, но оторваться от Snapchat не могла. Сейчас ей 12 лет, и она ушла из этой сети.

По словам заведующего лабораторией технологической этики при Оксфордском институте интернета Джеймса Уилльямс, получив возможность все время быть в сети, получать информацию, нам необходимо применять более строгий самоконтроль, устанавливать собственные границы использования технологий. Но когда подростки отличались высоким самоконтролем? Профессор философии и этики в информатике Оксфордского университета Лусиано Флориди пишет, что, безусловно, «среди детей будут такие, которые правильно воспользуются предоставляемыми интернетом возможностями и значительно выиграют», однако «будут и другие. Те, что станут жертвами моды, будут следовать за друзьями и трендами, не в силах оторваться и сделать собственный выбор».

Между тем, среди подростков, и особенно девочек, после 2010-х годов отмечается все больше нарушений психики, депрессии, расстройств приема пищи, суицидных настроений. Доктор Мэри Айкен пишет, что для расстроенной девочки, переживающей из-за своего веса, достаточно ударить по клавишам, как она найдет группу, где голодание считается нормой, где ее неправильные действия получат поддержку и одобрение, тем самым усугубляя ее ситуацию.

Эксперты по-прежнему спорят, является ли интернет фактором усугубления психологических проблем. Но родителям становится все труднее понять, что же им делать. Разве что то, что рекомендовалось всегда – прислушиваться к своим детям. Влияние технологий будет различным на разный возраст, на каждого индивидуального ребенка. Уверенные в себе, технологически грамотные дети будут процветать, используя сети. Одинокий, неуверенный ребенок может стать еще более депрессивным и уязвимым.
              Дети не являются миниатюрными взрослыми, но интернет компании и разработчики новых технологий обращаются с ними именно так. Новые технологические компании проповедуют свободу и открытый доступ, пишет баронесса Кидрон, но «они не предоставляют выбора подрастающему поколению. Они привязывают их к своим телефонам, продают им свои данные, делают из маленьких детей игроков… мы хотим, чтобы информационная сфера была пригодна для детского использования».


(https://pp.userapi.com/c841030/v841030751/45464/s7X6oopQkwk.jpg)
Название: Re: ВЫЗОВ ВРЕМЕНИ: РЕБЕНОК В ЦИФРОВОМ МИРЕ...
Отправлено: Галина от 20 Сен. 2018, 07:07:37
(https://sun1-16.userapi.com/c830209/v830209400/17e194/qAgWCZYHYpw.jpg?ava=1)

КИСЛОВОДСК. Вальдорфский детский сад "Колосок"

https://vk.com/kolosokok

РЕБЕНОК И ТЕЛЕВИЗОР

(http://radha.by/pics/catalog/product/img/35632_img.jpg)

Из книги Райнера Пацлафа "Застывший взгляд"

Рассматривая цветную репродукцию, скажем, какой-нибудь картины, мы тоже можем заметить, что она составлена из тысяч крошечных растровых точек. Но когда наш взгляд падает на них, они неизменно сохраняют свои свойства — цвет, освещенность и четкость. А теперь попробуем представить себе такую странную печать, которая выцветает до неузнаваемости, как только ее касается взгляд зрителя: его глаза могут напрягаться сколько угодно — стоит им приступить к фиксации какого-нибудь места, как точки растра на нем уже почти обратились в ничто. Оптическое впечатление от такой картины всегда было бы сильно размытым.
Но как раз в этой ситуации и оказываются глаза телезрителя: куда бы они ни направлялись, целая картина от них всегда ускользает. Тут мы имеем дело со странным явлением — постоянно светящиеся точки растра, которых взгляд тщетно ищет на экране, появляются на сетчатке, но при этом собственная активность глаз в значительной степени отключена.
Сюда добавляется и полное замирание аккомодационных движений, т. е. вращений глазного яблока, с помощью которых угол оптических осей глаз постоянно изменяется, приспосабливаясь к смене расстояний до объектов, как происходит, к примеру, в театре, когда нужно четко видеть находящихся на разных расстояниях от зрителя актеров и кулисы. При телепросмотре же расстояние до экрана остается неизменным, и потому глаза, приспособившись к нему один раз, уже не делают аккомодационных движений, пока взгляд направлен на экран.
Что же происходит, когда сканирующие усилия нигде не находят опоры, а растровая картинка и без них возникает на сетчатке? Столь оживленная в других случаях деятельность глаз становится ненужной и почти целиком сменяется пассивностью. Взгляд цепенеет, превращаясь во всем знакомый «телевзгляд». Народная мудрость неспроста назвала прибор, вынуждающий принимать столь противоестественную установку, «ящиком для идиотов» (Соответствующее немецкое слово вызывает представление о пустом, бессмысленном взгляде.). Но было бы ошибкой думать, будто «оцепеневший взгляд» — недостаток телезрителя: такой взгляд с первого же мгновения навязывается ему самой природой телекадра, и никто не в состоянии избежать этого принуждения.
Разумеется, сознание телепотребителя сопротивляется такой информации: ведь на своем опыте он не замечает никаких изменений и как раньше, так и теперь чувствует себя полностью свободным и активным. Увы, все проводившиеся до сих пор исследования доказывают обратное.
В 1979 г. американская группа экспериментаторов исследовала число саккад при телепросмотре, констатировав заметное снижение активности глаз: в ходе 15-минутного просмотра (показывали какое-то голливудское шоу) у всех испытуемых за промежуток в 20 секунд имели место лишь от 5 до 7 саккад13. Если сравнить это число с 2—5 саккадами в секунду при свободном разглядывании природной среды (что для 20 секунд дало бы частоту в 40—100 саккад), то снижение составит в среднем 90%.
Другое свидетельство существенного снижения активности глаз при телепросмотре — диаметр зрачков, который толкуется исследователями как показатель степени активности мозга («кортикальной активации», стимуляции деятельности коры головного мозга) и соответственно как индикатор бодрствующего сознания. В 1980 г. при показе одного и того же фильма с одними и теми же размером и яркостью изображения было обнаружено «заметное сокращение диаметра зрачков» в том случае, когда фильм демонстрировался не на кино-, а на телеэкране.
Впрочем, телевидение уже и внешними факторами вызывает снижение естественной деятельности органов чувств вдвое: во-первых, оно приводит к полной остановке аккомодацию глаз, поскольку выбранное зрителем расстояние от экрана во время просмотра, как правило, не меняется. Во-вторых, оно надолго ограничивает поле зрения крошечным участком. Ведь при нормальном осмотре окружающего пространства человеческие глаза по горизонтали охватывают угол в 200 градусов и могут свободно двигаться в этих пределах. А если с обычного расстояния смотреть на телеэкран средних размеров (12 х 16 дюймов), то поле зрения оказывается суженным до 6—7 градусов, т. е. сокращается на 97%15. Даже при чтении книги глаз получает в пять раз большее поле зрения. А в пределах 6—7 градусов глаза, как мы видели, не имеют возможности совершать свободные движения.
Но если активность глаз сводится на нет, то их оцепенение передается и всему телу, и даже самые непоседливые детишки часами сидят перед телевизором неподвижно. Врачи называют такое двигательным застоем — но это сильно преуменьшающая опасность формулировка, заставляющая задуматься, в чем тут дело — просто ли в бездумности или в сознательном введении в заблуждение. Ведь проблема заключается не в пассивности мускулов, а в пассивности воли, управляющей мускулами. То, что при этом происходит, — не более и не менее, как атака на волевую способность человека, обусловливающую его самостоятельность, собственную активность. Тут имеет место снижение, деградация активности, застой воли, а тем самым и деградация личности...
http://www.bdn-steiner.ru/modules/Books/files/Paclaf_Zastyvshy_vzgliad.doc[/size]

(https://pp.userapi.com/c836323/v836323689/4f50/5zkOsxHih4E.jpg)

СЕРГЕЙ ИВАШКИН

МУЛЬТФИЛЬМЫ ДЕТЯМ. МОЖНО? КОГДА? КАКИЕ?

https://youtu.be/pojnq1rVUe4


Цитировать
"Как мультфильм, даже очень хороший, советский и прекрасный, влияет на ребенка? На что обратить внимание родителям? Как сам родитель может понять, как мультики воздействуют на ребенка?... Как объяснить родственникам или людям другого поколения?..."
Вопрос ОТ родителя детского сада.

ВИКТОР ПЕЛЕВИН
«Generation П» - роман Виктора Пелевина о поколении россиян, которое взрослело и формировалось во времена политических и экономических реформ 1990-х годов. Когда главной мечтой молодежи было, чтобы свободный и поэтому запрещённый мир с той стороны океана вошел в их жизнь. Через 10 лет мечта сбылась. Ее визитной карточкой стал рекламный клип, в котором обезьяна пила пепси-колу и уезжала на шикарном джипе в обнимку с девицами в бикини....
(https://pda.litres.ru/static/bookimages/08/40/90/08409081.bin.dir/08409081.cover_max1500.jpg)





Название: Re: ВЫЗОВ ВРЕМЕНИ: РЕБЕНОК В ЦИФРОВОМ МИРЕ...
Отправлено: Галина от 20 Окт. 2018, 07:17:36
Цитировать
РУДОЛЬФ ШТЕЙНЕР "Эзотерические рассмотрения кармических связей. Том II"
"Какой вид будут иметь в следующей жизни люди с исключительно сидячим образом жизни — этого нужно ждать, поскольку такие земные жизни, когда человек только сидит, впервые возникли в современности. Раньше же человек, если он обращал внимание на окружающие вещи, должен был подойти к ним, должен был привести свои члены в движение. Все его тело становилось деятельным, а не только органы чувств, относящиеся к голове... И то, что совершало все тело, когда человек был внимательным — это переходило в головное образование следующей земной жизни... Голова человека в следующей земной жизни обладала силь­ной склонностью эти силы посылать в остальной организм, который вычленялся в следующей жизни? В пер­вые 7 лет каждая кость образована так, как это проистекает из головы. Если человек имеет особую скло­нность к силам Земли, то он получит большие крепкие кости, исключительно хорошие ключицы, хорошо выра­ботанные ребра. Все тогда носит характер добротной выработки. Голова же родственна Земле в силу обсто­ятельств предыдущей земной жизни. Лоб тогда не особенно высок — высокий лоб не родственен Земле, — но строго очерчен. Такой человек мужественно проходит по жизни. Тогда также быстро растут волосы. И если это имеет место у ребенка, значит, он был внимателен к окружающему в прежней жизни. Из морально-духов­ных отношений одной жизни формируется тело в другой. (Кто во все совал свой нос, был сверхвнимателен, у того взъерошенные волосы).236 (10) http://www.bdn-steiner.ru/cat/Ga_Rus/236_1.doc
Название: "ЦИФРОВАЯ РЕАЛЬНОСТЬ" РОДИТЕЛЬСКИЙ СЛЁТ В БОЛОНЬЕ 13-15 апреля 2018 года отчет
Отправлено: Галина от 10 Нояб. 2018, 07:22:10
(https://pp.userapi.com/c831108/v831108355/1b9fbb/wLKegy-fxPM.jpg)

28 окт 2018 в 11:40
"ЦИФРОВАЯ РЕАЛЬНОСТЬ"
РОДИТЕЛЬСКИЙ
СЛЁТ В БОЛОНЬЕ
13 - 15 апреля 2018 года

Looking Back
On The 2018 Conference
October 4, 2018
Cec?lia Skarka

Оглядываясь назад
на конференцию 2018 года
4 октября 2018 года
Автор:

Сесилия Скарка

В апреле 2018 года мы, родители Вальдорфа со всей Европы, собрались вместе в Болонье, Италия, чтобы обсудить один из самых больших вопросов современности: цифровые медиа и технологии.

Есть очень много вопросов, которые возникают из этой темы, особенно когда они касаются наших драгоценных детей: мы должны избегать технологий? Надо ли нам защищать наших детей? Должны ли мы собирать смартфоны в школах? Или мы просто должны позволить нашим детям погрузиться в этот «смелый новый мир», так как именно там они должны жить?

Во время этой конференции мы узнали, что эти вопросы - просто отвлекающие факторы. Реальный вопрос: как подготовить наших детей с раннего возраста к этим новым вызовам, чтобы помочь им стать сознательными, творческими и компетентными цифровыми гражданами.

Мы также поняли, что вальдорфское образование действительно имеет адекватные ответы на эти вопросы.

Это принято считать, что Waldorf образование технофобов, а некоторые школы работают, чтобы заработать такую ??репутацию. Тем не менее, Вальдорф нацелен на то, чтобы предоставить детям то, что им действительно нужно, на определенном этапе их развития, а также защитить их от неэффективных или подходящих на этом этапе ударов.

Было интересно отметить, что, хотя, безусловно, есть проблемы, о которых стоит беспокоиться, у нас есть инструменты для решения большинства из них.

В конце концов, цифровая технология здесь, чтобы остаться, и мы должны жить с ней. Но нам нужно осознавать и осознавать, как мы используем и потребляем цифровые медиа, чтобы оставаться человечным и гуманным в этом удивительном и сумасшедшем мире.

Мы не можем поделиться с вами уникальным опытом: приятная атмосфера, веселье смеха, сердечные связи и вдохновляющие разговоры с единомышленниками из разных уголков Европы и, конечно, замечательные Итальянская кухня и вино. Все, что мы можем поделиться, - это видео с лекций. Мы все еще надеемся, что этого будет достаточно, чтобы вы почувствовали, что не хотите пропустить нашу следующую конференцию!

Кристофер Клаудер
о технологии, изменениях
и детстве


Кристофер Клаудер FRSA является внештатным докладчиком, писателем и консультантом по вопросам детства, инновациям в образовании, культурной эволюции и творчеству. Он был основателем Ботинской платформы инноваций в образовании и руководил исследованиями в области социального эмоционального образования и творчества и искусств. Он является соучредителем «Альянса за детство», члена сообщества «Образование для благосостояния» и Международного форума по образованию Штайнера. С 1989 по 2012 год он был генеральным директором Европейского совета по образованию Штайнера Вальдорфа.

ВИДЕО
см. по ссылке
https://youtu.be/Ue64CgVtfc4

***
Маргарета ван Раемдонк
по исследованиям и передовой
практике по теме конференции


Маргарета работает в Фламандской федерации Штайнера Вальдорфа. У нее 20-летний опыт преподавания. С 2004 года она отвечает за работу, необходимую для защиты учебной программы Штайнера начиная с 7 класса в рамках фламандского образовательного мира. В результате конституционной свободы образования в Бельгии школьное движение Штайнера во Фландрии смогло обеспечить квалификацию школы фламандского штайнера с университетским доступом на основе этого уже более 20 лет непрерывного развития учебной программы. Она также работает над педагогическими инновациями и лоббистской работой в Бельгии и Европе. Она является членом Совета Европейского совета по образованию Штайнера Вальдорфа. Она начала проекты о том, как собирать исследования и передовые методы в образовании Вальдорфа, чтобы поделиться ими среди федераций и школ.

ВИДЕО
см. о ссылке
https://youtu.be/YgER18bqRO0

***
Джулия Кернбах
о здоровом образе жизни
в эпоху цифровых технологий


Джулия Кернбах училась изобразительному искусству, фотографии и истории искусств в Кунстакадемии Дюссельдорф. Она одинаково использует цифровые и аналоговые медиа в своей работе.

Джулия является тренером ECHT DABEI (http://www.echt-dabei.de/), работая над профилактическими программами в детских садах и начальных школах, чтобы помочь детям, педагогам и родителям добиться критического и беспроблемного использования средств массовой информации. Она также работает с детьми в музее Kunstsammlung Nordrhein-Westfalen в Дюссельдорфе, Германия, с аналоговыми и цифровыми медиа, такими как фильмы с остановкой движения. Ее внимание сосредоточено на использовании активных носителей, будь то цифровое или аналоговое. Джулия является частью рабочей группы «Медиаобразование» в школе Вальдорфа своих детей в Дюссельдорфе. Она также разрабатывает соглашения о медиаобразовании в школах Вальдорфа с родителями и учителями для своих занятий.

ВИДЕО
см. по ссылке
https://youtu.be/iAj7bDg06yM

***
Джулия также поделилась с нами небольшой брошюрой, в которой родители дают советы и рекомендации для работы с цифровыми медиа в повседневной семейной жизни.

Media affect children differently
pdf-файл
см. по ссылке
https://www.medienratgeber-fuer-eltern.de/pdf/medienr..


(https://pp.userapi.com/c831108/v831108355/1b9fc5/RYH6WhhIyxk.jpg)

ENSWaP Conference 2019
РОДИТЕЛЬСКИЙ СЛЁТ
100 лет Вальдорфской педагогике
Берлин (Германия)
17 - 19 мая 2019 года

см. по ссылке
http://enswap.org/2018/10/enswap-conference-2019/


(https://pp.userapi.com/c831108/v831108355/1b9fff/iWoO606Z5Hk.jpg)
Название: ВЫЗОВ ВРЕМЕНИ: РЕБЕНОК В ЦИФРОВОМ МИРЕ... Отчет Вари Райниной: 2 части
Отправлено: Галина от 12 Нояб. 2018, 16:45:44

«ВЫЗОВ ВРЕМЕНИ:
РЕБЁНОК
В ЦИФРОВОМ МИРЕ»

Делегатом от российских родителей для поездки на конференцию в Болонью была Варвара Райнина. Делегат, о котором мы могли только мечтать. Многодетная мама, говорящая на английском и немецком, представитель семьи, в которой давно изучают и чтут антропософию, активный участник вальдорфского сообщества, исключительно душевный и коммуникабельный человек.

Полный отчет Варвары
по итогам конференции


https://www.facebook.com/events/306369393225107/permalink/324501568078556/

«…Цифровой мир, искусственный интеллект - это наша действительность и мы должны осознанно, пробуждённо к этому подходить, как и к другому, что нас окружает. И мы, родители, будем компаньонами детям и в этом вопросе тоже, как и в других, в зависимости от возраста (конечно). Между "всё запретить" и "всё разрешить" есть прекрасная "медиакомпетентность"….»

13-15 апреля 2018 г. в Болонье состоялась ежегодная конференция европейских вальдорфских родителей. В этот раз темой встречи была выбрана волнующая многих тема «Ребёнок в цифровом мире».

Делегатом от российских родителей для поездки на конференцию в Болонью была Варвара Райнина. Делегат, о котором мы могли только мечтать. Многодетная мама, говорящая на английском, представитель семьи, в которой давно изучают и чтут антропософию, активный участник вальдорфского сообщества, исключительно душевный и коммуникабельный человек.

Представляем здесь отчет Варвары по итогам конференции:

Добрый день! Вот и мой отчет о поездке на конференцию «Цифровая реальность». Хочу разделить его на 2 части.

Первая - о настоящем положении дел в этой сфере, о крайностях и о последствиях , к которым приводит несвоевременное и неограниченное использование гаджетов.

Вторая - конкретные методические шаги для разного возраста, а также о позитивном в этой области.

Первая часть отчёта

Начну со страшилок, чтобы закончить на позитиве)

Для мира цифровых технологий, каждый человек –«data» (данные), которыми можно манипулировать и использовать. Например, адресная реклама на FB. Если вас можно измерить (любые введенные вами данные), то вас можно использовать с экономической точки зрения. 96% всего интернет потока – чья-то прибыль, чей-то экономический интерес. Существует такая дисциплина, как нейромаркетинг - наука построения манипулятивной среды, или такой метод, как «дофаминовая петля» (в online играх – стимулы-поощрения-бонусы, увеличение силы, неожиданные выигрыши, в соц. сетях – быстрые лайки, шеры и любые другие интеракции).
77% детей в Европе в возрасте от 13 и до 16 лет и 38% от 9 до 12 лет имеют профили в социальных сетях и только половина из них знают и понимают, что они могут менять настройки. У многих профили открытые. К чему это может привести, всем известно: выслеживание, использование фотографий в порно, вовлечение в «группы смерти» и т.п.

2. Чем больше ребенок проводит времени с гаджетами, тем хуже у него с моторикой, которая влияет на здоровое развитие ребенка. Если вы как родитель ограничиваете реальное движение ребенка, особенно до 7 лет, предлагая ему взамен телевизор или планшет, вы мешаете мозгу развиваться, можно сказать, ограждаете своими руками мозг ребенка от развития. Позвоночник и органы от здорового роста и формирования. Уже доказано, что глаз откликается на объемное, для развития он должен видеть объемные предметы. С плоской картинкой (планшет, экран) этого не происходит. Если вы неограниченно заменяете свободное физическое движение – неподвижностью и застывшим взглядом, то провоцируете нарушение мозга и потом именно этот ребенок, когда вырастит, скорее всего не сможет работать в IT сфере, где прежде всего важно именно умение мыслить. Развлечения на планшетах и смартфонах не имеют ничего общего с компьютерным делом и работой в этой области - это совершенно разные вещи, друг с другом не связанные. Мы, как взрослые, должны это понимать и нести ответственность. Несколько примеров:

- некоторые дети первоклассники не могут держать карандаш в руке, потому что привыкли только кликать. Терапия занимает 6 месяцев;

- я лично знаю ребенка, иначе бы не поверила, который не мог никуда взобраться в 7 лет, будь то огромный камень или дерево, при этом достаточно времени проводил у экрана и большой поклонник лего. В социальной и эмоциональной сфере тоже не все гладко;

- некоторые подростки, активные пользователи смартфонов, не могут пользоваться мышкой, соотнести стрелку на экране с движением мыши, половина из них (14-15 лет), не могут создать, сохранить файл и записать на флешку.

3. В Европе уже существуют клиники для «гаджетозависимых» подростков и взрослых. Эта зависимость стоит в одном ряду с наркоманией, требующая длительного лечения в стационаре. Представьте себе такую картину: ребенок выпрашивает у взрослого еще поиграть, кричит, топает ногами, обещает сделать за это уроки или съесть суп, а взрослый думает, разрешить или нет, 15 минут или 30, телевизор или планшет. Если мы знаем, что это наркотик, то это сопоставимо с таким размышлением: дать мне ему сегодня еще немного героина или нет, пол грамма или грамм, добавить в кашу или молоко?

В Германии один из 40 детей - игрозависимый, требующий лечения. Да, там это началось чуть раньше, чем у нас.

4. Люди, не владеющие цифровыми технологиями, не нужны в современных профессиях. Это факт. Например, в Англии, 12% молодых людей в возрасте от 15 до 25 лет не учатся и не имеют работы. Обучение компьютерному делу и основам программирования очень важная часть образовательного процесса в старшей школе.

Вторая часть отчета с конференции "Цифровая реальность".

Возрастные особенности и критерии «медиазрелости».
«Медиа зрелый человек может выбрать, проводить время с гаджетом или без него, в зависимости от того, какой вариант лучше всего соответствует его личным целям и потребностям, и знает, как использовать медиаресурсы ограниченным, активным, творческим и технически квалифицированным способом».

Мы, как родители, так и учителя, можем способствовать, чтобы старшеклассники стали именно такими. Чтобы они не впадали в крайности из-за бездействия или неосведомленности в этом вопросе взрослых людей, которые их окружают.

0-7 лет – Свободное движение. Всегда! Неподвижность перед экраном и застывший взгляд очень вредят развитию. Общение только с реальными людьми. Например, во время разговора с живым человеком у того, кто слушает, в гортани происходит тоже мини движение, незаметное внешне, которое потом влияет на становление собственной речи. С экраном этого движения не происходит (научное исследование).

7-10 лет – Образы, истории на уроках через устные рассказы. Максимум - кнопочный телефон, если ребенок сам добирается из школы.

10-11 лет – Можно говорить с детьми о цифровой реальности, о том, что можно писать о себе в интернете, а что нет, почему, как могут другие люди это использовать. Один учитель провел эксперимент: показал в 4 классе страничку из соцсети симпатичного 12-ти летнего парня, где у него написано, что он хочет переписываться и ему нужно приехать в город и у кого-то пожить. Все до одной девочки попросили учителя отправить ему их фотографии и адрес с приглашением пожить. После этого учитель сказал им, что это он создал эту страничку и этого парня не существует. Девочки очень сильно удивились.

В этом возрасте можно заняться созданием простейших мультиков, обсудить этот процесс, сравнить длительность мультика и время, потраченное на его создание.

12-14 лет – изучение принципов работы вычислительных машин, алгоритмов. Первые работы с использованием компьютера. Например:

-сравнение игры в шахматы с работой компьютеров;

-рассмотрение разных медиа, двигаясь от аналоговых к цифровым;

-создание собственного семейного дерева с помощью компьютера.

С 7 класса курс по слепой десятипальцевой печати, работа с текстовыми сообщениями, с электронной почтой. Для родителей и учителей здесь открывается много возможностей по поиску творческого подхода.

Как возможный пример: «Без водительских прав - нельзя садиться за руль, без окончания курса слепой десятипальцевой печати - нельзя садиться за компьютер». Звучит радикально, но такой подход многократно зарекомендовал себя.

14 лет – «мы хотим быть частью конкретно этого мира», «не хотим быть «средневековыми» как предки». Существование в постоянном конфликте. Здесь уже можно делать сайты и мультики под руководством специалистов. Учиться различать фейковые и реальные новости под руководством людей, разбирающихся в этой теме.

Очень интересная тема - история искусственного интеллекта. Вот например, интересный момент, от которого можно раскрутить тему: в 1997 году компьютер Deep Blue(IBM) победил Гарри Каспарова (чемпион мира по шахматам на тот момент, который хвастался, что никогда не проиграет машине). Изучение и понимание таких абстрактных вещей, как центральный процессор, тоже в этом возрасте. «Современный человек должен знать, как работает каждое устройство в его доме», - слова Рудольфа Штайнера.

2. Что мы можем сделать дома, в семье.

Гаджеты ни в коем случае не должны стать объектом шантажа в семье. Сдашь экзамен по скрипке на пять, купим смартфон. Сделаешь домашнее задание быстро, поиграешь на 15 минут больше. Выучишь таблицу умножения установим игру и т.д. Это нарушает здоровые отношения в семье. Можно сравнить с дрессировкой животных. Прыгнул повыше, получи сухарик. Все вопросы по этой теме должны оговариваться заранее. Новые традиции в семье, если можно так сказать. Например: кнопочный телефон с 3 класса, смартфон с 12(13,14) лет.

Необходимо четко разделять работу и развлечения с использованием гаджетов. Обсуждать с детьми, что работа, а что нет. Важно, чтобы были моменты, когда ни звонки, ни напоминания, ни сообщения не отвлекают. Это может быть, например, семейный ужин или настольная игра.

Не нужно сразу конфликтовать при виде сидящего у экрана ребенка. Лучше сесть рядом, посмотреть вместе немного, что там происходит, а потом предложить сделать самим, то, что было на экране, например. Ведь часто дети смотрят на экране, как другие дети играют.

Сейчас стало модно заключать с ребенком контракт. Но справедливо будет тогда и взрослым тоже его заключить между собой.

3. Что мы можем сделать в школе.

В каждой школе, классе, группе должны быть люди, рабочие группы, разрабатывающие этот вопрос.

Объяснять на разных примерах в классах, что базовые знания обязательны, несмотря на развитие технологий и возможной, будущей профессии, связанной с этим. Один из примеров. Чтобы сделать фильм, нужно правильно составить и написать заявку, скорее всего на нескольких языках.

В каждой школе, хотя бы в городе, должен быть специалист по данной теме, который по запросу родителей и классного руководителя участвует в собрании, где принимается совместное соглашение, основанное на дискуссии с конкретными родителями. Например, такие пункты: во время уроков телефон выключен, находится у ребенка или в специальной коробке у учителя(гостиница для телефонов), договорится как будут проходить совместные дни рождения (например, без online игр), поговорить о родительском контроле на телефонах, о поездках всем классом без смартфонов и др.

Обсудить фото и видео съемку родителями и учителями в классе во время уроков, на открытых уроках и в поездках. Только специальный человек незаметно это делает (если это нужно для сайта школы, например) или совсем не снимать? С чем связана эта фото и видео зависимость взрослых?

4. Заключение. Цифровые технологии - неотделимая часть современного мира.

Какие возможности дают нам цифровые технологии и какие опасности от них исходят? Например, можно мгновенно узнать о бедствии и максимально быстро оказать помощь, сверхточные операции на органы, автопилоты и многое другое. Профессор университета в Иерусалиме Юваль Ной Харари написал книгу как раз на эту тему. «Homo deus: краткая история завтрашнего дня». На русском должна выйти в мае. В ней говорится о том, что человек становится Богом, благодаря технологиям, не успев познать себя. О том, что он стремится обрести блаженство и бессмертие- Богоподобность (использование биотехнологий и генной инженерии), но к чему это может привести? Угрожают ли технические, цифровые разработки способности людей придавать смысл своей жизни?

Позитивная новость из Англии. Еще 5 лет назад в издательствах детских книг была катастрофа: книги практически не покупали. Детям закачивали тексты на электронные книги. Сейчас же, наоборот, большой спрос на хорошие, качественные детские книги.

На конференции многократно звучали слова, созвучные с первым абзацем этого длинного текста, о том, что в сферу цифровых технологий (идеи, создание, разработка, воплощение) должны приходить здоровые, образованные, творческие люди. За этим будущее! И мы с вами, как родители, учителя, может быть и уже являемся (раз дочитали такой длинный текст до конца) активными соучастниками этого процесса!


только что вернулась - подарки...
Название: РЕБЕНОК В ЦИФРОВОМ МИРЕ: ЖИНЬ ЕЗДЯТ ГАДЖЕТОВ - 1 ДЕНЬ
Отправлено: Галина от 08 Дек. 2018, 05:14:44
СВОБОДА ОТ ГАДЖЕТОВ: ЭКСПЕРИМЕНТ. ДЕНЬ 1
 
Свободу гаджетам и их владельцам!
 
Вчера я затеяла один эксперимент. Решила последовать совету умных людей и попробовать отключаться от всех гаджетов в восемь вечера. Не бродить по соцсетям, не писать ничего, в мессенджере не «зависать». Только экстренные звонки. Те же умные люди сказали, что будет больше энергии.
 
И вот ровно в 20.07 (я не смогла отключиться строго вовремя, сделала несколько судорожных вздохов перед «смертью») я отложила в сторону все электронно-железное-пластиковое и отняла то же у детей. Как ни странно, они восприняли это на удивление спокойно. Может, посчитали, что это на меня накатила очередная «волна», бороться с ней бессмысленно, скоро она откатит сама и все будет по-прежнему.
 
Ну что, еще слишком рано ложиться, надо себя чем-то занимать. Взяла книжку, стала читать. Для меня это практически забытое ощущение – держать настоящую, живую книгу в руках. Все последние годы я читаю только с электронных средств.
 
Уютно светит настольная лампа, разливая на странице лужицу теплого света, рядом прикорнул, мурлыкая, кот. Ему тоже досталось тепла от лампы. Тишина, только шорох страниц. «Лужица света», «шорох страниц»… Какие приятные штампы! И дети куда-то делись, их не слышно. Затаились? Ждут отлива?
 
А, вот уже бегут. Поговорить. Давайте говорить. Ловлю себя на первом любопытном наблюдении. Книжку на сей раз я откладываю гораздо легче, чем обычно комп. И с гораздо большим вниманием вникаю в то, о чем галдят дети.
 
В разговорах, в чтении проходит около двух часов. Внутреннее состояние интересное. Чувствую себя то ли освободившимся после многолетней отсидки рецидивистом, не понимающим, где он и куда теперь, то ли ребенком, оставленным наедине со сладким – вроде и можно, и хочется, и нельзя. А иногда внутри вдруг робко начинает звучать что-то очень хорошее, очень похожее на радость, счастье. Что это?
 
Пора спать. Дети засопели очень быстро. А меня накрыло. Бессонница. Причем не какая-то унылая, мучительная, а «шебутная»: сна ни в одном глазу, хочется что-то делать, в голове — клубок идей. В общем состояние такое, как будто «приняла» что-то.
 
Это и есть обещанный прилив энергии? Или это ломка? Как вы думаете?
 
Первый результат такой: дети как ни в чем не бывало, а со мной непонятно что, и я не выспалась. Вот поди скажи, кто из нас больше зависим от этой электронной дури! Посмотрим, что будет сегодня.
 
Евгения Неганова
https://www.nashideti.site/2018/12/05/svoboda-ot-gadzhetov-eksperiment-den-1/
Название: Re: ВЫЗОВ ВРЕМЕНИ: РЕБЕНОК В ЦИФРОВОМ МИРЕ...
Отправлено: Галина от 28 Янв. 2019, 08:29:08
(https://sun1-2.userapi.com/c846123/v846123518/18c7e3/6hR4zphLaBQ.jpg)
Название: Re: ВЫЗОВ ВРЕМЕНИ: РЕБЕНОК В ЦИФРОВОМ МИРЕ...
Отправлено: Галина от 28 Янв. 2019, 15:20:59
"АЙФОНОВО ДЕТСТВО"
 
Начну издалека. Лет с трех. Хотя, на самом деле, еще раньше: полтора года.
 
Я вышла из кабинета за кипяточком и застала окончание громкой сцены у стойки администратора: молоденькая мама отрывает от своей ноги малюсенькую девочку, прям вот по одному пальчику отцепляет, при этом комментирует: «И ведь не отклеится, пока телефон ей не отдам! Не дам, я сказала, он мне самой нужен!». Девочке чуть больше года, но орет она громко и выразительно: «Играть дай! Играаааать!».
А я-то гадала – кого здесь на части режут?
 
Основной запрос всех родителей последних лет выглядит так: как оторвать ребенка от компьютера?
Вам не понравится мой ответ. Потому что единственное, что можно сделать – не сажать ребенка к экрану. Совсем.
 
История вопроса
 
Давайте откинемся в кресле и вспомним, как протекало хотя бы наше собственное детство.
От нуля до полутора лет: ребенок на руках, в манеже, на полу, в коляске. Его развлекают силами всей семьи, иногда оставляют поплакать в одиночестве, пока мама принимает душ или посещает туалет. В случае тяжких жизненных обстоятельств младенца отправляют в ясли, где обстановка примерно та же, минус семья. Стукается головой обо все, обрушивает на себя гору выглаженного белья, сладострастно тискает кошку, потом рыдает, что она царапается…
 
С полутора до примерно трех лет: ребенок ходит за ручку, гуляет во дворе или в парке, копается самозабвенно в грязи, собирает окурки и тащит их в рот, кидается песком, падает и встает, пытается выковырять глазик у собачки, подбрасывает мертвую птичку, чтобы она полетела… От трех до пяти. Стоит полдня как замороженный перед открытыми воротами гаража, в котором чинят машину. Сидит, болезный, на подоконнике, замотанный в одеяло и наблюдает за уличным движением. Помогает маме в субботу мыть пол, потом папе – выбивать ковер на снегу. Засыпает там, где застало, пока мама мечется, как подстреленная, в поисках пропажи. Ездит с родителями на дачу на четырех видах транспорта, это практически кругосветное путешествие…
 
Идет в школу в семь лет, там друзья, футбол после уроков, приходит, когда уже темнеет, грязный до невозможности и голодный как волк, засыпает над уроками. Гоняет на велосипеде, исследует чердаки и подвалы, попадает в неприятности, теряет сменку, портфель, куртку… Ходит в авиамодельный кружок и на хоккей зимой, берет книжки из «Библиотеки приключений», читает их по ночам и в туалете, бредит капитаном Бладом и Робин Гудом…
 
Его жизнь насыщена событиями и свершениями, она требует напряжения всех сил души и тела. Иногда он вскакивает ночью с открытыми и бессмысленными глазами, что-то горячо бормочет и падает обратно в постель, как убитый воин. Он фантазирует, шепчет себе под нос, когда медленно плетется домой после уроков вдоль трамвайных путей. У него есть свои «места силы», ларек с мороженым или окошко булочной, помойка – источник неисчислимых сокровищ. Он знает дворы, в которые не надо заходить, и подъезды, в которых можно переждать грозу. У него есть друзья среди взрослых и враги среди детей.
 
Это волшебный, совершенно реальный мир.
В отличие от цифрового нынешнего.
 
Матрица. Загрузка.
 
Теперь смотрим, как живет нынешнее поколение.
От нуля до полутора разница невелика, разве что у мамы больше свободного времени (да здравствуют памперсы и стиральные машинки!) и масса тревоги. Поэтому ребенок в основном пристегнут: к коляске, к маме, к стульчику… о том, чтобы спокойно поползать по двору и речи быть не может. Кругом опасность, грязь, шприцы и собачьи какашки. Разве что на море можно дорваться до чистого песочка, но это не всем удается. Чтобы выжить с ребенком в современной городской квартире придуманы разнообразные приспособления, игрушки, развивалки, отвлекалки. Все для того, чтобы не дать ребенку самостоятельно исследовать окружающий мир.
 
А ему скучно, отчаянно скучно. Ему хочется карабкаться, рыть, наливать и выливать, разбивать, нюхать, просыпать. Маме же хочется спокойно побродить в соцсетях. Ладно, предположим, что маме хочется приготовить обед. Но, если честно, приготовлению обеда, стирке, глажке, мытью полов ребенок мешает не так сильно, как сидению в интернете.
 
Поэтому как только ребенок вырастает до самостоятельного сидения ему вручается старый телефон, или планшет, или, если уж совсем все плохо, включается телевизор.
О, отлично, теперь он занят и у мамы есть полчаса для себя.
 
Еще мы практически поголовно пересели на машины. Если раньше детей спокойно возили в общественном транспорте (другого-то не было), то теперь одна мысль, что деточка будет находиться в одном объеме с толпой ужасных и (скорее всего) заразных людей, вызывает панику. Поэтому ребенка возим ТОЛЬКО в машине. Ага, по пробкам. И очень скоро становится понятно, что ребенку в машине тоже скучно. И он скандалит и буйствует. А отвлекаться от дороги очень и очень опасно. Поэтому, и только из соображений безопасности, ребенку отдается на растерзание айфончик с Фруктовым Ниндзей.
 
Очереди в детскую поликлинику, метро, электричка, любая ситуация ожидания, когда родители не знают, как занять ребенка, или не хотят напрягаться – электронный друг выручит вас везде! Это отличный способ
 
- добиваться послушания (Если ляжешь без капризов – дам поиграть)
- наказывать и угрожать (Будешь себя так вести – отберу айпад)
- получать передышку самим
- делать подарки
- и даже стимулировать хорошую учебу (четверть без троек – и получишь пятый айфон на Новый Год).
 
Вопли «Почему он ничем не интересуется, ничего не хочет, никуда не ходит и с нами не общается?!!» начнутся немного позже, годам к 12. Еще немаловажный аспект темы. Каких-то 15 лет назад дети массово наблюдали повседневную жизнь родителей: работу, занятия домашним хозяйством, даже в магазин детей брали чаще. Я сужу об этом на основании детских рисунков. В 1994 году диагностический рисунок «Семья» изображал обычно или «мама на кухне, папа на диване перед телевизором, я в своей комнате катаю машинки», или «мама, папа, я, взявшись за руки гуляем по улице».
 
Сегодня рисунки детей показывают, что даже у кошки есть свой айпад. Все сидят, уткнувшись в мониторы. Безрадостная картина, как сказал ослик Иа-Иа.
 
Научить детей жить
 
Согласитесь, это же и есть наша основная задача как родителей, конечная цель наших воспитательных усилий: за годы детства и отрочества подготовить детей к самостоятельному выживанию в современном мире. По большей части, мы это делаем, и делаем неплохо. Даем образование, заботимся о здоровье, стараемся окружить хорошими людьми и вещами.
 
Но обучение идет главным образом на собственном примере. Так что же видят наши дети? Наши спины, закрывающие экраны компьютеров? Они не ходят на работу к родителям (за очень редким исключением), мало проводят времени на улице в свободном поиске, хотя это абсолютно необходимо для их роста,у них нет ни поводов, ни возможностей познавать мир и себя. Сегодняшние городские дети живут в стерильном мире компьютерных технологий, виртуального общения и игровых схваток.
То, что в специальной литературе называется «ролевые игры» - в дочки-матери, казаки-разбойники, просто воссоздание любого вымышленного сюжета, начинающегося со слов «давай, как будто ты…» - сегодня перенесено во всемирную сеть и заключается в основном в уничтожении представителей загробного мира.
 
Я не знаю, как их оторвать от мониторов. Альтернатива миру, где ты всемогущий Герой, должна быть настолько привлекательной, чтобы ребенок захотел повернуться к ней лицом. Что вы можете предложить? Это же вам самим придется закрыть комп, выйти из Сети, отключить все гаджеты…
 
Вспомнить свое детство, выстрогать из брусочка «чижа» и найти подходящую биту. Порыться (ну ладно, разрешаю порыться для благого дела) в Интернете и найти все фигуры в «резиночку». Зайти на сайт Игроведа и купить Диксит или Монополию. Но играть-то все равно придется ВАМ самим, людей пока с доставкой на дом не привозят. Вы готовы?
 
Вы готовы терпеть его наркоманские ломки на отмену компа, выдерживать волны агрессии в свой адрес, попытки шантажа («Я сейчас в окно выброшусь, если ты не отдашь мне планшет!»)? вы сможете каждый вечер, невзирая на усталость после целого рабочего дня, общаться с подростком, который и общаться-то не очень хочет? Гулять с ним, беседовать, ходить в гости и принимать гостей у себя?
 
Вам придется учить его заново, показывать все возможности нашего мира, налаживать отношения. Выносить тревогу и депрессию – ведь любой отказ от привычного удовольствия ведет сначала к депрессии. Научить его гулять, играть, готовить еду, покупать продукты, смотреть на закат, читать вслух про «Трое в лодке», тихо болтать в машине, подпевать старым группам. Сейчас он ничего этого не умеет, в ушах у него наушники, руки заняты кнопками на экране. Вы еще помните, что письмо можно распечатать, и не с помощью принтера. И что игра – это когда друзья видят глаза друг друга.
 
Ведь это и есть НОРМАЛЬНАЯ жизнь, такая, какой она должна быть.
Если выключить компьютер.
 
Демина Катерина Александровна.
Название: РЕБЕНОК В ЦИФРОВОМ МИРЕ...ТЕХНОЗАВИСИМОСТЬ БОГАТЫХ И ...БЕДНЫХ!
Отправлено: Галина от 01 Фев. 2019, 05:39:35
(http://www.psystatus.ru/upload/0wxhir5wm3m4f3jhgi0bpodyt.jpg)

ТЕХНОЗАВИСИМОСТЬ...БОГАТЫХ И БЕДНЫХ?!

Статья о технозависимости у детей из бедных семей в США, или о цифровизации образования:
"Цифровой разрыв между богатыми и бедными детьми – это не то, что мы ожидали.
         **Государственные школы Америки по-прежнему продвигают устройства с экранами в школах, даже предлагая «только цифровые» дошкольные учреждения.
         **Дорогие частные школы полностью запрещают экраны в классах."

Автор - Nellie Bowles ,(New York Times) Перевод - Варвара Райнина
https://www.nytimes.com/…/digital-divide-screens-schools.ht…

          "Родители в Оверленд-Парке, город Канзас, устали. Они хотели, что-бы их дети не смотрели в экраны, но им не хватало весомой поддержки. Почему?
         Во-первых, потому что никто не хочет, чтобы их ребенок был одиноким чудаком без телефона.
         Во-вторых, потому что забрать телефон у школьника на самом деле очень, очень сложно.
«Мы начинаем встречи, говоря: «Это сложно, мы находимся на новом рубеже, но кто поможет нам, если не мы сами?», - сказала Криста Боан, которая ведет городскую программу в Канзас-Сити под названием «START» ( Stand Together And Rethink Technology), что означает «Быть вместе и переосмыслить технологии». «Мы не можем действовать в этом вопросе как дети, нужно быть взрослыми".
В течение последних шести месяцев, в школьных библиотеках в Оверленд-парке, пригороде Канзас-Сити, штат Миссури, около 150 родителей встречались по вечерам, чтобы поговорить об одном: как убрать детей от экранов.
Еще недавно беспокойство вызывало то, что богатые ученики раньше получат доступ к интернету, приобретая технические навыки и создавая цифровой разрыв. Школы просят учащихся сделать домашнее задание онлайн, в то время как только около двух третей населения Штатов имеют широкополосный интернет. Но теперь, когда родители Кремниевой долины все больше паникуют по поводу воздействия экрана на своих детей и переходят к образу жизни без экранов, растут опасения по поводу нового цифрового разрыва. Может случиться так, что дети из бедных семей и среднего класса будут воспитываться экранами, а дети элиты Кремниевой долины вернутся к деревянным игрушкам и роскоши человеческого общения.
Это уже происходит. Возвращающиеся из прошлого дошкольные учреждения, в которых главное - игра, популярны в богатых районах - а штат Юта запустил финансируемую государством полностью онлайн-программу обучения дошкольников, которая сейчас обслуживает около 10 000 детей. Организаторы объявили, что разработки в области внедрения экранов в дошкольное образование продолжаться в 2019 году и с помощью федерального гранта охватят Вайоминг, Северную Дакоту, Южную Дакоту, Айдахо и Монтану.
Согласно исследованиям Common Sense Media, некоммерческого наблюдателя в средствах массовой информации, подростки из семей с низким доходом проводят в среднем восемь часов и семь минут в день у экрана, используя его для развлечений, в то время как сверстники из семей с более высоким доходом проводят пять часов и сорок две минуты. (Это исследование учитывало каждый экран отдельно, поэтому если ребенок одновременно писал текст на смартфоне и сидел у включенного телевизора в течение одного часа, то засчитывалось два часа. Два других исследования, которые рассматривали этот вопрос, показали, что белые дети подвергаются воздействию экранов значительно меньше, чем афроамериканские и латиноамериканские дети.
И родители говорят, что разрыв между государственными и частными школами растет даже в одном населенном пункте. В то время, как частная Вальдорфская школа (Waldorf School of the Peninsula), популярная среди руководителей Кремниевой долины, в основном избегает экранов, находящаяся поблизости государственная средняя школа Hillview рекламирует свою программу iPad 1:1.
Психолог Ричард Фрид написал книгу об опасностях, которые грозят детям при взаимодействии с экранами (смартфоны, планшеты и т.п.), и о том, как детей снова связать с реальным жизненным опытом. Он делит свое рабочее время между докладами в полных аудиториях в Кремниевой долине и клинической практикой с малообеспеченными семьями Восточного Залива, где он часто первый, кто говорит родителям, что ограничение времени за экраном может помочь в вопросах внимания и поведения.
«От разговора с группой в Пало-Альто (Кремниевая долина), где все прочитали мою книгу, я перехожу в Антиок, где я первый человек, кто упоминает о каком-либо из этих рисков», - сказал доктор Фрид.
Он особенно беспокоится о том, как психологи, работающие на IT-компании, делают феноменально захватывающие инструменты. Многие из них хорошо разбираются в области убедительного дизайна, в том, как влиять на поведение человека через экран. Примеры: автоматическое воспроизведение видео в YouTube; постоянное обновление Instagram, для просмотра количества "лайков" и получения удовольствия от этого; Snapchat полосы (мобильное приложение обмена сообщениями с прикреплёнными фото и видео).
«Цифровой разрыв был связан с доступом к технологиям, и теперь, когда каждый имеет доступ, то образуется новый цифровой разрыв в ограничении доступа к технологиям», - сказал Крис Андерсон, бывший редактор журнала Wired..."
www.nytimes.com
 
Название: РЕБЕНОК В ЦИФРОВОМ МИРЕ. Антимозг: цифровые технологии и мозг
Отправлено: Галина от 14 Фев. 2019, 06:53:22
Антимозг: цифровые технологии и мозг
Шпитцер Манфред

(https://readli.net/wp-content/uploads/2015/09/BC2_1389387682.jpg)

Антимозг: цифровые технологии и мозг
Шпитцер Манфред
https://vk.com/doc196995089_491577031?hash=cb11d04686b5cabcc5&dl=7da57e4b5a5e9386af

АННОТАЦИЯ

«Господин Шпитцер, Вы боретесь с ветряными мельницами. Нет, с целыми парками ветрогенераторов! Продолжайте, пожалуйста, если Вам так уж хочется!»

Электронное письмо написать быстрее, чем традиционное, отправляемое по почте. Видимо, поэтому я получаю много электронных писем, доброжелательных и не очень.

«Господин Шпитцер, я большой мастер палить из виртуального «калаша». Имел бы я настоящий, то застрелил бы Вас первым. P. S. Ваши рассуждения о взаимосвязи между виртуальным и реальным насилием — полная чушь».

В городских культурных центрах, куда меня часто приглашают читать доклады, приходится слышать и такие приветствия: «Добрый вечер, господин Шпитцер, мой сын ненавидит вас, а я так хотел бы взять его с собой сюда». Выходит, иногда правда колет глаза и пятнадцатилетним!

В том числе и такая: около 250 000 молодых людей в возрасте от 14 до 24 лет признаны интернет-зависимыми...

Содержание
Предисловие
Введение
В чем заключается проблема?
Кто не научится думать сам, никогда не станет специалистом
Технофобия или трезвый взгляд на проблему?
Речь идет о наших детях

Часть 1.
1. Такси в Лондоне
Умение ориентироваться – мысленно и на практике
Как учится наш мозг?
Выводы

2. Где я?
Деменция – приобретенное слабоумие
Ориентация в пространстве
Тренировка: нейроны и мускулы
Следы памяти
Умственный упадок
Новые клетки в старом головном мозге 43
Вывод

3. Школа: скопировать и вставить вместо прочитать и написать?
Глубина обработки
Поверхностное мышление: как цифровые СМИиК снижают глубину обработки информации
Ноутбук – каждому школьнику?
Ноутбуки и смартборды в классной комнате: что мы имеем на практике?
Компьютер и Интернет в школе: какова реальность?
История машин, мешавших обучению
Наука против экономики
Часть 2...


Шпитцер Манфред "И последнее, но не менее важное: избегайте цифровых СМИиК. Как неоднократно было показано в этой книге, они действительно делают толстыми, глупыми, агрессивными, больными и несчастными. Ограничивайте их дозу для детей, потому что это — единственное, что дает положительный эффект. Каждый день, проведенный ребенком без цифровых СМИиК, — это время, выигранное во имя счастливого будущего.

Когда речь идет о благополучии общества и сохранении культуры, у нас нет ничего, кроме светлых голов молодого поколения. Давайте прекратим систематически засорять их!"
Название: Re: ВЫЗОВ ВРЕМЕНИ: СМАРТФОНЫ И ЦИФРОВИЗАЦИЯ – для тупых и нищих
Отправлено: Галина от 14 Май 2019, 07:41:12
(https://sun1-14.userapi.com/c851328/v851328975/f7fdb/00XuQxdj6sU.jpg)

СМАРТФОНЫ И ЦИФРОВИЗАЦИЯ – для тупых и нищих
Популярная американская газета «взрывает мозг» среднестатистическому российскому либералу и технократу, опубликовав статья о том что нынешнее «цифровое обучение» как и остальная цифровизация – это удел общества нищих. Оказывается, богатые в США отказываются не просто от услуг «цифровой экономики», а от смартфонов, соцсетей, покупок онлайн и тем более школ, в которых используют гаджеты.

На прошлой неделе РИА «Катюша» уже рассказывала о том, куда действительно ведет распиаренная цифровизация всех и всего на примере фильмов ВВС о не таком уж и далеком будущем в 2039 году. Там за «прогресс» выдавалась жизнь, в которой нет места своей семье, собственному дому и чувствам. Все живут в общежитии, питаются искусственной едой и продуктами из насекомых и извращаются в виртуальном мире. Точней не все, а «среднестатистический житель», которого опустят до уровня раба или «одной рабочей единицы». В том материале мы предположили, что цифровизация не коснется ее главных лоббистов – мирового олигархата. И вот, яркое доказательство в виде большой статьи от New York Times.

Пока наши доморощенные грефы рассказывают, что жить в виртуале – это прогрессивно и нужно, богатые американцы, то есть большинство богачей мира, отказываются от нее:

«Они хотят, чтобы их дети играли со сверстниками, а частные дорогие школы без технологий процветают. Богатые люди готовы и способны платить за них. Заметное человеческое взаимодействие – жизнь без телефона в течение дня, выход из социальных сетей – стало символом статуса. Чем больше мониторов появляется в жизни бедных, тем больше их исчезает из жизни богатых. Чем вы богаче, тем больше тратите, чтобы быть за «кадром». Главный исполнительный директор Института роскоши Милтон Педраза, который консультирует компании, изучая, как хотят жить и тратить деньги самые богатые, обнаружил, что богатые хотят тратить на что-либо человеческое. Согласно исследованиям его компании, предполагаемые расходы на такие мероприятия, как организация досуга и питание, опережают расходы на товары, и он видит в этом прямую реакцию на распространение «цифры». «Теперь образование, учреждения здравоохранения, все, начинают смотреть на то, что сделано человеком. Человек сейчас очень важен», – сказал господин Педраза.

«Пейджеры были важны, потому что это был сигнал, что вы были важным, занятым человеком», – сказал Джозеф Нунес, председатель отдела маркетинга в Университете Южной Калифорнии, который специализируется на статусном маркетинге. Сегодня, сказал он, все наоборот: «если вы действительно в верхней части иерархии, вам не нужно ни перед кем отвечать. Они должны ответить тебе». Богатые люди могут позволить себе отказаться от своих данных и своего внимания, продаваемого в качестве продукта. У бедного и среднего класса нет таких же ресурсов», – продолжает рассказ New York Times.

Представляете, оказывается сегодня в США айфон – признак нищеброда. А все, от чего нас убеждают отказаться, как от «пережитков совка» – школы, где дети учатся у хороших учителей, больницы, где лечат профессиональные врачи, даже организация банальной веселой свадьбы с живыми гостями в том же Голливуде и среди остальных американских богачей теперь вещи крайне статусные. Открытие, которое для наших звезд и тех, кто гонится за «статусом», равно взрыву мозга. Притом, далее журналисты объясняют, что отказ от любой виртуальности – от соцсетей и смартфонов, до использования гаджетов в обучении – это далеко не блажь всяких Рокфеллеров, а единственный способ получения умных и адекватных наследников.

«Согласно ранним результатам знакового исследования по развитию мозга, которые проводили национальные институты здравоохранения среди 11 тыс. детей показали, что те, кто проводит более двух часов в день, сидя у экранов, получили более низкие оценки за мышление, чем занимающиеся с книгами. Наиболее тревожно, что исследование обнаруживает, что мозги детей, которые проводят много времени у экранов и за книгами, разные. У некоторых детей «цифры» преждевременное истончение коры головного мозга. У взрослых, одно исследование нашло связь между временем за мониторами гаджетов и депрессией.

Против использования гаджетов выступил ведущий автор Американской академии педиатрии и ведущий педиатр в детской больнице Сиэтла Димитрий Кристакис, который заявил, что малыш, который учится строить с виртуальными кубиками в iPadе, банально не умеет сделать тоже самое с реальными кубиками.

Технические компании упорно трудились (лоббировали), чтобы заставить государственные школы внедрять программы, которые требовали, чтобы один ноутбук приходился на одного ученика, утверждая, что смогут лучше подготовить детей к их будущему на основе цифровизации. Но идея в том, как люди, которые внедряют будущее на основе «цифры», воспитывают своих собственных детей, отказываясь от нее.

В маленьких городках вокруг Вичита, где школьные бюджеты были настолько урезаны, что Верховный суд штата постановил, что они неадекватны, учителя и пособия в классах были заменены программным обеспечением, и большую часть учебного дня школьники проводили молча в ноутбуке. (то же самое российским детям готовят лоббисты проекта «Цифровая школа» из Сколково, АСИ и Высшей школы экономики–РИА Катюша) А в это время в Силиконовой долине время у экранов все чаще рассматривается как нездоровое. Одна из самых популярных там начальных школ – это местная школа Вальдорфа, которая обещает вернуться к истокам, внедряя почти классическое образование. В итоге получается, что пока богатые дети растут с меньшим временем у гаджетов, бедные дети обращаются к ним все чаще», – сообщает New York Times.

Вот тут даже особо комментировать нечего. По факту мы имеем ситуацию, когда те самые владельцы информационных гигантов, которые проплачивают внедрение все большего количества гаджетов в образование и способствуют отуплению населения, подсаженного на их услуги, как на наркотики, отправляют своих отроков в нормальные школы без «цифры» и за не малые деньги. Притом про наркотики здесь сказано не случайно. «Бедным и среднему классу говорят, что гаджеты – это хорошо и важно для них и их детей. Для этого в высокотехнологичных компаниях на ставках работают психологи и нейробиологи, задача которых как можно быстрее и как можно на дольше приковать глаза и умы к экранам гаджетов… «Люди бегут к тому, что они знают – к экранам. Это как бегство в фаст-фуд», – сказала Шерри Туркл, профессор социальных исследований науки и технологий Массачусетского технологического института. И так же, как отказываться от фаст-фуда сложнее, когда это единственный ресторан, доступный в городе, уход от гаджетов намного сложнее для бедного и среднего класса. Даже если кто-то решил жить в автономном режиме, это часто бывает невозможно. Родители учеников государственных школ, возможно и не хотят, чтобы их дети учились с гаджетом в руке, но это не вариант, когда многие классы теперь построены на программах ноутбука «один к одному». Существует также реальность, что в нашей культуре растущей изоляции, в которой исчезло так много традиционных мест сбора и социальных структур, гаджеты уже заполняют решающую пустоту», – добавляют американские журналисты.

Напоминаем, это не текст конспирологов, который рассказывает о построении нового общества рабов под контролем «большого брата». Это респектабельное и крайне толерантное New York Times, которое вполне официально рассказывает, что да – действительно в IT компаниях знают, что от их товаров люди тупеют, более того, они держат целый штат сотрудников, которые должны заставить тупеть население еще быстрей, а потому своих чад они держат от «новшеств» как можно дальше. Да и сами предпочитают покупать вещи в магазинах, а не в интернете, ходить к врачам, а не пользоваться удаленной помощью и есть в хорошем ресторане, а не заказывать фаст-фуд через сеть.

И здесь мы возвращаемся к роликам от ВВС, где показаны не особо одаренные и живущие в спартанских условиях люди из 2039 года – то есть те, кому сегодня 5-10 лет. Именно они, «нищеброды» выученные по новым правилам в школе с гаджетами, ушедшие в соцсети и станут главными «трудовыми ресурсами», а попросту рабами тех, кто учит детей в классических школах и лечит в нормальных больницах. Притом рабами классическими, которые будут иметь кров, какую-никакую пищу из кузнечиков и переработанной нефти и одежду. Только вместо клейма у них будет идентификационный номер, вместо цепей им дадут гаджеты, а вместо надсмотрщика пресловутый искусственный интеллект. И это будущее уже наступает не только в Штатах и на Западе, но и в России.

источник: https://vk.com/club33074083 от 23 апреля

ПС: "...оказывается сегодня в США айфон – признак нищеброда..."
а - НЕ ПРИЗНАК - УЧИТЬСЯ ДЕТЯМ В...ВАЛЬДОРФСКОЙ ШКОЛЕ!!!
источник: https://vk.com/club33074083 от 23 апреля
Название: Re: ВЫЗОВ ВРЕМЕНИ: вальдорфская школа Drumduan Upper School
Отправлено: Галина от 14 Май 2019, 07:45:17
(https://pp.userapi.com/c845522/v845522387/1c7783/sDGdr9havmU.jpg)

Альтернативная школа: актриса Тильда Суинтон гордится своей вальдорфской школой

Популярная актриса Тильда Суинтон известна своими оскароносными ролями и андрогинной внешностью. Но не все знают, что 56-летняя звезда кино также является соосновательницей вальдорфской школы Drumduan Upper School в Шотландии. В недавнем интервью актриса призналась, что именно своим вкладом в будущее образования она гордится больше всего.

Недавно 56-летняя британская актриса дала интервью известному изданию "Out". Кроме успехов в кино и степенью, полученной в Кембридже, Тильда Суинтон очень гордится свои своим самым большим достижением, альтернативной школой, которую она основала: вальдорфской школой Drumduan School в Шотландии, откуда ее близнецы Хавьер и Онор випустяться летом следующего года.

Отметим, что ученики Drumduan School без составления тестов и получения оценок оригинальным способом изучают базовые предметы: математику, английский, естественные науки, а также все время наслаждаются активным отдыхом (каноэ, хайкинг, сноубординг, горный велосипед). Учебный план основан на фундаментальной штайнеровской образовательной системе, которая поощряет детскую способность творить, а также духовность и нравственность. Акцент здесь делается на праздновании индивидуальности. Вот что Тильда Суинтон говорит о своем детище, которое она в 2013 году учредила вместе с другими сооснователями:

"Чтобы создать нашу школу, был реализован 7-летний проект. Мы предлагаем свободную от тестирования образование от детского сада до 19 лет. ... Вместе с Яном МакКуком мы основали независимую старшую школу, чтобы дети имели возможность завершить свой прекрасный вальдорфский опыт. Наша школа за последние несколько месяцев объединилась со средней школой и таким образом замкнула цикл."

Интересно, что выпускники школы Drumduan Upper School в Шотландии, несмотря на отсутствие какой-либо оценочной системы, поступают в самые престижные университеты.

Источник: https://vk.com/shkolasadradost от 19 марта


(https://pp.userapi.com/c845522/v845522387/1c7798/3WwqjaPLg7o.jpg)
(https://pp.userapi.com/c845522/v845522387/1c77a0/eSTw83ycNME.jpg)
(https://pp.userapi.com/c845522/v845522387/1c77a9/_tX785Hkz7M.jpg)
Название: РЕБЕНОК В ЦИФРОВОМ МИРЕ... 60 МИНУТ - И ЭТО МНОГО...
Отправлено: Галина от 19 Май 2019, 05:30:18
(https://pp.userapi.com/c850424/v850424001/11eec8/aX-NU4X7rhc.jpg)

ВЫЗОВ ВРЕМЕНИ: РЕБЕНОК В ЦЫФРОВОМ МИРЕ.
«...В верхнем ряду рисунки детей, которые смотрели телевизор менее 60 минут в день.
А в нижнем - более 3 часов.
Если бы поставить внизу еще два ряда:
- тех, которые сидели за игрушками в компе,
- Айпад-зависимых, (есть такой термин, в столице уже повседневное явление) -
то можно будет проследить, что постепенно остается практически одна голова. Тело, туловище и конечности редуцируются, не прорисовываются.
Причина в том, что тело и конечности перестают ощущаться и участвовать в сознательной - а также и в бессознательной жизни ребенка. По сути, процесс инкарнации, воплощения, "вселения" в тело замедляется, а с усовершенствованием технических «теле-комп-игрушек» - жестко тормозится.
Рисунки дошкольников, которые имеют дело со все более совершенной техникой, видимо отстают, соответствуют более ранней, если не сказать - примитивной стадии чувствования себя. Общую закономерность можно было бы выразить так:
"Общее развитие растущего ребенка обратно пропорционально (квадрату? А может и третьей степени?)класса технического устройства, с которым он общается и живет, и количеству времени этого общения".
Курсивом - не случайно. Речь идет именно об ОБЩЕМ, всестороннем, инкарнационном процессе овладения ребенком своим существом: и телом, и душевными, и духовными сторонами его существа.
Успехи в прохождении уровней компьютерной игры не говорят обо всем, а скорее о том, насколько ради этой узконаправленной, ограниченной деятельности пожертвовано всем остальным. - Однако, взрослые могут принимать эти «успехи» за целое - если сами ориентированы на головную деятельность, и постепенно ставят ее превыше всего - просто потому, что она заслоняет собою все остальное. Перекос этот, особенно в жизни большого города, ныне настолько вопиющ, что достучаться до сознания родителей не всегда представляется возможным. Ибо их собственная жизнь замкнута в рамках исключительно интеллектуальных ценностей, а иные стороны жизни своего собственного существа обесценены или просто отсутствуют. Как оценить то, чего ты не знаешь, чем не занимаешься, результат чего не коснулся тебя самого? Танец, движение, художественная, эстетическая, душевная сторона - не могут быть оценены по достоинству теми, у кого этой деятельности нет в жизни.
Душевная слепота не придает цены краскам…»
АЛЕКСАНДР ЦВЕЛИК
Название: РЕБЕНОК В ЦИФРОВОМ МИРЕ: медиаобразование, ориентированное на развитие
Отправлено: Галина от 24 Май 2019, 09:59:33

(http://itd2.mycdn.me/image?id=856027767944&t=20&plc=WEB&tkn=*lyBXNEguzcHIz5TZl1sU7wW5Nzs)

Международная конференция Вальдорфского образовательного движения стремится к медиаобразованию, ориентированному на развитие
 Создано Себастьяном Юнгелем |  16/11/2018
Цифровые технологии имеют захватывающий потенциал. Они включают в себя одновременно злоупотребления из-за издевательств или фишинга, а также такие риски, как вызывающее зависимость в  поведении.
 Вальдорфское образовательное движение стремится к медиаобразованию, которое постепенно делает детей и подростков созревшими для цифрового мира.
Человеку нужно время, чтобы приобрести навыки.
Чем тщательнее он продвигается, тем более он стабилен в своей личности и увереннее в управлении своими навыками. Использование инструментов расширяет его пространство для маневра - чем они мощнее, тем более необходимо их сознательное и ответственное использование.

Когнитивные способности, необходимые для использования цифровых устройств, основаны на здоровом развитии мозга. Это происходит во взаимодействии с универсальными сенсорными переживаниями и переживаниями.
Начиная с двенадцатого года жизни, формируется префронтальная кора, основа для импульсного контроля и суждения и, таким образом, для самоопределенных и ответственных действий.

На этом фоне Вальдорфское образовательное движение выступает за ориентированное на развитие введение в цифровые технологии. Косвенное медиаобразование включает в себя приобретение социальных, интеллектуальных и интеллектуальных способностей, за которыми следует прямое медиаобразование с включением цифровых медиа. Соответствующая учебная программа подчеркивает в детском саду и в первые годы общеобразовательной школы, ориентированных на смысл первичного опыта и овладения аналоговыми СМИ, такими как рукопись. В более поздних классах следует активная работа и взаимодействие с цифровыми устройствами.

На этом фоне Международная конференция Вальдорфского образовательного движения требует, чтобы детские сады и школы могли сами решать, когда использовать цифровые медиа: «Экономические интересы не должны определяться образованием».
(перевод сделан яндекс - переводчиком, извините!

(https://maluta-blog.ru/wp-content/uploads/2018/04/deti-v-internete.jpg)
Название: РЕБЕНОК В ЦИФРОВОМ МИРЕ: ПЕТИЦИЯ о выборе образования без гаджетов
Отправлено: Галина от 24 Май 2019, 10:05:13
(https://gallery.mailchimp.com/002d20bfb3575354f2ed2916c/images/7061727e-4f71-4182-9241-33d38bfb6379.jpg)

Петиция в поддержку возможности выбора образования в детском саду и начальной школе

Европейское вальдорфское сообщество просит нас подписать петицию в поддержку возможности выбора образования в детском саду и начальной школе. Да, пока это не наша проблема. Но у них это началось немного раньше. И положительный европейский опыт в этом вопросе, может быть пригодится и нам в будущем.

Бизнес и политика управляют цифровым преобразованием общества с высокой скоростью. В школы это приходит под лозунгом " цифровое образование.”
Технология сегодня состоит из смартфонов, планшетов и Wi-Fi. Всё - уроки, школа и обучение - определяется с точки зрения технологии. 

Наше требование:
Учителя, воспитатели и родители сами решают, как долго (до какого возраста) учебное заведение может оставаться свободным от экрана. Лица, ответственные за преподавание, должны быть в состоянии определить, какой носитель они используют, привлекают ли они цифровые носители и с какой целью они используются. Для достижения этой цели необходимо обеспечить право на посещение детских садов и начальных школ, где не используют экраны.

Целью школы и преподавания -  научить школьников стать независимыми, самостоятельными взрослыми.
Цифровая трансформация общества нуждается в людях, которые могут думать сами, принимать решения и действовать самостоятельно. Перечисленным навыкам дети учатся  через социальные взаимодействия в классе, через диалог и прямое сотрудничество. Обучение происходит через гармоничное взаимодействие между головой, сердцем и руками. Мозг - это реляционный орган, которому для развития нужны физическое движение и прямой опыт в окружающей среде.

Бланк подписи на английском здесь https://eliant.eu/en/news/petition-2018-for-the-right-to-screen-free-day-care-institutions-kindergartens-and-primary-schools/#c16563
Бланк подписи на русском здесь https://eliant.eu/ru/menue-main-ru/tekushchee/peticija-2018-goda-pravo-na-besplatnoe-poseshchenie-detskikh-sadov-detskikh-sadov-i-nachalnykh-shkol/

Европейский Альянс Инициатив Прикладной Антропософии

Подробности:  varyuscha@mail.ru, Райнина Варя.
Название: ВЫЗОВ ВРЕМЕНИ: БОНДАРЕВ Г.А. - борьба с преступлением против человечества
Отправлено: Галина от 17 Июнь 2019, 05:44:04
(https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/e/ee/19-v_2h_Vasnetsov.jpg/350px-19-v_2h_Vasnetsov.jpg)

У художника Васнецова есть картина, которая называется «Богатырь на распутье». В наше
время она наполнилась иным содержанием, но суть ее осталось прежней. Человек подошел к
своей следующей видовой метаморфозе, и это переживается им экзистенционально. Должна
измениться форма его сознания, а вместе с тем, естественно, и весь характер его жизни. На том
камне, на который в глубокой задумчивости взирает былинный герой, ныне написано: налево
пойдешь – истаешь в фантастической мистике, в визионарном ясновидении, вернешься в
групповое сознание; направо пойдешь – твоя рассудочность станет безграничной, ты станешь
распоряжаться гигантской информацией и она поглотит тебя; прямо пойдешь – овладеешь
созерцающей силой мышления и тебе отварятся врата вечности.

(https://pp.userapi.com/c855536/v855536862/6fbe9/KSYzQA7RHgo.jpg)

БОНДАРЕВ ГЕННАДИЙ АЛЕКСАНДРОВИЧ:
"Итоги
Подведем некоторые итоги наших рассмотрений.
1. Дигитализация (цифровизация, оцифровка)  сама по себе является плодом совершающегося в мире научнотехнического прогресса, но образует в нем фазу, в которой он вышел из под контроля человечества и служит не освобождению человека для духовного развития, а во всё большей мере физически-дущевно-духовной деградации и порабощению человека.

2. Дигитализация, как и все другие значительные достижения НТП, имеет социальный эффект, оказывает существенное действие практически на все сферы социальной жизни, а также и на личную жизнь людей. Это неизбежно делает ее также фактором жизни, насыщенной политической борьбой.

3. Политическая жизнь в современном мире в высшей степени коррумпирована, искажена, извращена в своих целях и средствах их достижения. Всё это накладывает свои отпечаток и на положение дигитализма в современном обществе, делает его опасным инструментом в борьбе за господство над миром и человечеством. В связи с этим всё человечество раскололось на два лагеря: на сторонников и противников идущего необыкновенно быстрыми темпами развития дигитализма и внедрения его в практическую жизнь. И этот раскол имеет под собой также и физиологическую основу

4. Это раскол повторяет, усиливая ее, делая совершенно непримиримой, политическую поляризацию человечества, мировое, ствшее непримиримым противостояние «левых» и «правых». В этом положении пришли к новой форме противостояния вера и знание. Они в ней поменялись своими историческими местами: на веру в дигитализм опираются политические силы левых, каиниты, на знание о его вредном действии на человеческий организм опирается «правая» оппозиция либерально-демократическому господству «левых».

5. Указанные противостояния привели человечество к опасности пережить эволюционный срыв. Чтобы его избежать, необходимо понять, что бесконтрольное, безграничное наращивание дигитальных (цифровых) устройств, сопровождающееся беспрерывным ростом напряжения электромагнитных полей, реально не имеет под собой ни технического, ни хозяйственного, экономического , ни потребительского основания. Каждому человеку нужно дать себе отчет в том, что одна из главных целей дигитализма состоит в том, чтобы установить контроль над человечеством и отрывать человека от духа, путем воздействия на его телесность порывать связь души с телом, обрекая человека на безнадежное порабощение материей.

6. Ввиду крайне вредного влияния беспрерывно растущего напряжения и многообразия форм ЭМИ на здоровье людей и нежелания властей предержащих ставить этому предел, осуществление дигитальной революции следует считать преступлением против человечества!

7. На современном этапе НТП необходимо направить финансовые средства и передовой научный потенциал человечества на развитие иных, безвредных для человека средств связи и передачи информации (нужно при этом иметь в виду, что подобные разработки уже существуют, но, как и в случае многих других технических изобретений, безвредных для человеческого здоровья, не допускаются в промышленное производство). А пока, как это имеет место в случае радиоактивных облучений, должны быть введены гораздо более жесткие нормы допустимых ЭМИ.

– Необходимо радикально уменьшить количество передающих антенн в населенных пунктах, для чего следует сократить число фирм, предоставляющих услуги связи, до одной на государство.

– На рабочих местах напряжение электро-магнитного поля не должно превышать 300 µвольт/м2 В местах обитания человека, в природе должно быть восстановлено естественное электромагнитное поле. Излучающая техника должна быть изолирована в специальных помещениях, а на рабочие места должны быть выведены лишь дисплеи и клавиатуры. Следовало бы обеспечивать работников и специальной защитной одеждой, головными уборами, перчатками, защищающими от СВЧ.

– Поскольку ЭМИ особенно опасны в возрасте, когда происходит становление физического организма и душевно-духовных способностей человека, то следует запретить WLan, дигитальные устройства в детских садах и школах, запретить пользование детьми мобильными телефонами, вводить преподавание основ информатики и работы с компьютером лишь в самых старших классах.
 
– Вернуть к естественной норме электро-магнитные поля в больницах, в домах престарелых. Запретить дигитальные устройства, которые устанавливаютсянепосредственно на теле больного и разрушают его биоритмы; побуждать врачей вновь обратиться от экрана компьютера к больному человеку.

– В жилых домах, в местах отдыха должно быть восстановлено естественное электромагнитное поле. Необходимо запретить использование дигитальных счетчиков электроэнергии,
воды, а особенно тепла, не оставляющих в жилищах «ни уголка безWLan’а.

– Вернуться на какое-то время к альтернативной стационарной телефонной связи и аналоговому телевещанию.

– Не стимулировать создание «домашних бюро», ведущих, с одной стороны, к закабалению человека, распространяя его рабочий день на 24 часа в сутки, а с другой – в виду характера современной дигитальной техники, вынуждающей работника день и ночь портить здоровье себе, своей семье и соседям, чем самым беззастенчивым образом попирается закон о неприкосновенности жилища.

– Для информации, для познания должны учреждаться центры типа библиотек, читальных залов со специально оборудованными помещениями.

– Беспроводная СВЧ-связь должна быть ограничена сферой особо важных государственных и военных учреждений.

– Необходимо информировать всё население, а особенно врачей, о вреде искусственных электро-магнитных облучений для здоровья, популяризировать научные исследования на эту тему.

– Главным содержанием всей работы организаций и партий так называемых «зеленых» должна была бы стать борьба с указанным преступлением против человечества".


Бондарев Г.А. “И познаете Истину …” 3-я часть трилогии
http://anthroposophie-methodologie.org/wp-content/upl..

(https://pp.userapi.com/c849416/v849416862/1c00ce/AcGLivCsVXs.jpg)
Название: ИСЦЕЛЕНИЕ - это без СВЧ, МВП, ЭМИ...
Отправлено: Галина от 28 Июнь 2019, 02:58:30
(https://pp.userapi.com/c852236/v852236910/156404/iA7xxfbsoZU.jpg)

Выдержки: Г.А. Бондарев в своей книге 2019 года “И познаете Истину …” 3-я часть трилогии,
http://anthroposophie-methodologie.org/wp-content/upl...
Курсивом: мои пометки

Первые многочисленные исследования вредного действия МВП на человека были проведены еще в 1976 году в Советском Союзе. Полученные результаты были поистине ужасающими, и потому было вообще запрещено такие печи производить.
В результате тех исследований: было обнаружено, что микроволны, воздействуя на помещенный в печь продукт,
1) ускоряют его структурный распад;
2) в молоке и зерновых культурах создают канцерогенные вещества;
3) изменяют элементарный состав продукта;
4) изменяют химический состав пищи, что может привести к сбоям в лимфатической системе и к разрушению способности организма защищать себя от злокачественных опухолей;
5) приводят к росту процента раковых клеток в крови;
6) приводят к злокачественным опухолям желудка и кишечника, общей дегенерации периферической клетчатки, а также к постепенному разрушению пищеварительной и выводящих систем у статистически высокого процента людей;
7) снижают способность тела усваивать витамины В-комплекса, витамин С, витамин Е, необходимые минералы и липотропики (вещества, способствующие ускорению распада жиров в организме);
8) разогревание приготовленного мяса в МВП вызывает дестабилизацию биомолекулярных соединений активного протеина, ведет к образованию канцероагентов в соединениях гидролизата белка в молоке и зерновых культурах и т.д...
Да ладно! НЕЗАМЕТНО ЖЕ!!!
А ничего, что у знакомой - заменены два хрусталика, вырезан желчный пузырь. и органы репродукции удалены, и в кишечнике все расстроено?
ТАК ЭТО ЖЕ У КОГО-ТО?!ДА, И ВООБЩЕ, БУДЕТ-ТО КОГДА-ТО...
И, собственно. как жить-то ...по-другому???

(https://pp.userapi.com/c850216/v850216324/18436f/Xmg56SH_4WU.jpg)

МИКРОВОЛНОВЫЕ ПРИБОРЫ: "...В Европе исследования вредного действия МВП на организм человека ведутся с начала 90- х годов. Они показали, что это изобретение вызывает:
–проблемы со зрением, поскольку МВП испускает «горячие» волны, которые пагубно воздействуют на те органы, в которых отсутствуют сосуды; так, излучение влияет на хрусталик глаза: он мутнеет, и у человека развивается катаракта;
– нервные расстройства, бессонницу, раздражительность;
– потерю волос, ухудшение состояния ногтей и прочие «невзгоды», связанные с потерей природной красоты организма;
– аппендицит, гастрит, язвы и прочие проблемы с желудочно-кишечным трактом только лишь из-за того, что мы едим пищу, структура которой просто не существует в натуральной, нерадиоактивной природе;
– проблемы с репродуктивной функцией.
Таким образом, наука вынесла МВП, и вместе с тем и всем СВЧ фактически смертный приговор!!!!

===ВОЗМОЖНО, ВОЗМОЖНО... НАУКА... ДА... НО НЕЗАМЕТНО ЖЕ!!! ????

(https://pp.userapi.com/c852120/v852120910/1546a1/_2JhGl6v1NY.jpg)

«Специалисты Технологического университета в Квинсленде в результате десятилетнего исследования выяснили: смартфоны и гаджеты испортили здоровье 40,9 % австралийской молодежи в возрасте до 25 лет. Также удалось выяснить, что ежедневное использование современных средств связи и общения ухудшило физическое состояние 23,5 % населения, возраст которого не превышал 30 лет».
===Да, ладно...Конечно, МЫ ВСЕ ЭТО ЗНАЕМ!!! Но ...незаметно же ????
...когда после атомной бомбардировки в Хиросиму приехали американские эксперты, чтобы изучить «плоды дел своих рук», то они тоже ничего не чувствовали в первый день, а уже на другой день «чувствовать было поздно». Ничего не чувствовали супруги Кюри...

(катинки? Да первые попавшиеся в сети же и представила...)

(https://pp.userapi.com/c852120/v852120910/154690/4RD6KkOjGF8.jpg)

КАК ЗАЩИТИТЬСЯ от влияния ЭЛЕКТРОМАГНИТНОГО ИЗЛУЧЕНИЯ НА ЧЕЛОВЕКА?
Во-вторых: МАКСИМАЛЬНО ОГРАНИЧИТЬ ЭЛЕКТРО-ПРИБОЫ.Сама смогла: нет телевизора-приемника - тостера...; почти не пользуюсь мобильным телефоном, не пользуюсь микроволновкой, мультиваркой, эл.чайником... Предпочитаю жить, ЖИТЬ!, при дневном свете ????
во-первых: Когда говорят -СИЛЬНЫЕ ДУХОМ? Они выжили, когда ...(лагеря, чрезвычайные ситуации...) Чтобы БЫТЬ СИЛЬНОЙ ДУХОМ расширяю свой уровень познания.; ПОЗНАЮ МИР и ЧЕЛОВЕКА через духовно-научные исследования Рудольфа Штейнера. АНТРОПОСОФИЮ.
Название: Re: ВЫЗОВ ВРЕМЕНИ: РЕБЕНОК В ЦИФРОВОМ МИРЕ...
Отправлено: Галина от 26 Июль 2019, 10:07:06
(https://pp.userapi.com/c850524/v850524072/1709dc/3uKV3IXVjVo.jpg)

Фото: Ал Лапковский

Гаджеты и технологии = абсолютное зло или…?

Каким будет наше будущее с развитием технологий? Насколько плохо быть в тесном взаимодействии с гаджетами? Как именно и за счет чего экраны захватывают наше сознание и сознание наших детей? Нужно ли этому противостоять или разумнее играть в одни ворота с «врагом»? Ответы ищем в этой статье.

Уже почти избита тема о том, что детям вредно играть в компьютерные игры. Но что делать-то? Забирать гаджет или нет? И если забирать, то что давать взамен? Ведь ребенок, который «подсел» на игры, ощущает внутреннюю пустоту в тот момент, когда он лишен своей «дозы» гаджетов.

Тема нешуточная: гаджето-зависимость действительно напоминает наркотическую, и это подтверждается научными исследованиями.

Но почему исследования есть, а запрета на использование детьми гаджетов нет? Если это наркотик, и это подтверждено, то почему он доступен неокрепшему детскому организму? Означает ли это, что исследований недостаточно для того, чтобы поверить в абсолютный вред взаимодействия детей с экраном?

Начнем с того, что у всех детей разный уровень восприимчивости и устойчивости относительно разного рода зависимостей, необязательно это зависимость от гаджетов. В подростковом возрасте проявляются слабости. И если так случилось, что у ребенка к этому времени нет крепкого стержня, если ребенок безволен и не способен противостоять соблазнам, то…

…уж лучше гаджетозависимоть, чем алкоголизм или наркомания. Это к вопросу о подростках, с ними сложнее. После 13 лет уже невозможно воспитывать ребенка так же, как раньше. И уже сложно поменять что-то в мировоззрении подростка, можно лишь молиться и продолжать верить в то, что «все пройдет», если проблема с зависимостью имеется.

Как сделать так, чтобы этой проблемы не возникло?
Ведь какое счастье, если ребенок еще не подросток, и еще можно повлиять на то, чтобы он укрепился внутри, чтобы он научился противостоять «затягивающей силе гаджетов», да и вообще любой «затягивающей силе». Можно ли научить ребенка противостоять внешним негативным факторам?

Тут возникает два аспекта:

Что за сила в этих гаджетах?
(как именно она воздействует, чему именно мы хотим противостоять)
Надо понять, что именно укрепляет ребенка?
(формирует его стержень/самодостаточность/индивидуальность)
Давайте по порядку рассмотрим оба пункта.

1. С чем имеем дело?
Га?джет (англ. gadget — штуковина, приспособление, устройство, безделушка)— небольшое устройство, предназначенное для облегчения и усовершенствования жизни человека (Википедия).
Таким образом, любое приспособление, облегчающее жизнь человеку, можно назвать гаджетом. Если отбросить указание на размеры устройства, то

— Это и пульт от телевизора, который помогает не ходить.

— Это и посудомоечная машинка, которая облегчает процесс мытья посуды.

— И стиральная…

— Список можно продолжать.

Этот ракурс рассмотрения важен для понимания той силы, которая изначально призвана помогать/облегчать жизнь человека. В век высоких технологий все люди хотят усовершенствовать свой быт. Работающая электрическая розетка в данном случае является самым главным гаджетом, позволяющим работать всем остальным приборам, улучшающим качество жизни человека.

По сути своей гаджет — вы это видите — не является злом! У него даже есть своя миссия по улучшению человеческой жизни.

— Так в чем же проблема?

Проблема начинается в тот момент, когда гаджет (по любой причине) не работает. Например, сломалась стиральная машинка. Если вы когда-нибудь стирали руками, то сможете без стиральной машинки постирать самые необходимые вещи? — Конечно! А если вы никогда не стирали руками и не знаете, что это возможно? Как тогда вы будете себя чувствовать? Что тогда произойдет? (пусть каждый пофантазирует относительно своей ситуации)

«Причем здесь планшет?» — спросите вы, какова взаимосвязь?
Сейчас поймете:

Бывает ли зависимость от пользования стиральной машинкой? Абсурд, не так ли? Мы пользуемся ей только тогда, когда накапливается достаточное количество белья, да? И если необходимости включать ее нет, то мы не будем этого делать.

А вот экран (телефона, ноутбука, планшета) прямо-таки манит! Даже в выключенном состоянии он как будто имеет над нами власть. Когда он сломался или потерялся, человеку прямо-таки некомфортно. Если он просто выключен, то он будто сам зовет его включить. Он призывает к себе, его слова звучат в нашем сознании (или подсознании… у кого как…)

— «Посмотри, нет ли сообщений?» — такой зов из соц.сетей и из электронной почты присутствует, согласитесь. Но является ли прочтение сообщений действительно важной задачей на тот момент?

— «А что там в новостной ленте?» — возникает запрос у нас в голове, но он тоже не имеет под собой решения какой-либо проблемы, жизненно важной.

— «Включи меня просто так, ведь ты все равно ничем сейчас не занят!» — это уже более настойчивый призыв от гаджета, связанного с интернетом. И это абсолютный обман, между прочим! Если человек позволит гаджету так управлять своим сознанием, то никаких дел сделано не будет. Более того, постепенно стирается из памяти даже сама необходимость что-то делать.

Здесь уместно привести такой образ: будто бы мухи кружат над головой, их много, они назойливы. Они мешают сосредоточиться. Всё это призывы от тех функций, которые вложены в планшеты, телефоны, компьютеры. Они как будто ведут свой собственный образ жизни и все время пытаются навязать свои «услуги».
Теперь к вопросу о том, как же этому противостоять? Ведь некоторые люди (и даже дети) это могут. Не у всех же есть гаджетозависимость?

2. Что именно укреплять в ребенке?
Давайте поставим вопрос именно о том, что может противостоять тем призывам, которые исходят от гаджетов.

Чтобы «мухи» не одолевали или не смогли отвлечь от дел, нужно укреплять в себе четкую картинку тех дел, которые необходимо сделать. Но это для взрослых.

Способен ли ребенок ясно и четко представлять себе те дела, которые ему нужно сделать, с оглядкой на то, что большинство из этих дел являются навязанными ему? Я говорю о тех делах, которые взрослые просят сделать или тех делах, которые считаются обязательными для ребенка, хотя могут не лежать в сфере его желаний.

Ребенок, как правило, испытывает трудности с тем, чтобы заставить себя сделать дело, которое он не хочет делать. И это не значит, что нужно предоставить детям возможность «не хочешь — не делай», есть вещи, которые не стоит разрешать (в каждой семье свой набор правил, об этом в предыдущей статье).

Но нужно учитывать, что те самые «мухи», которые отвлекают нас, взрослых, на детей действуют гораздо сильнее. Мысль о недоигранном раунде, о недосмотренном мультике, о следующей серии, о возможном бонусе, о прохождении уровня, об улучшении своего инвентаря, о новых функциях в игре, о том, как товарищи проходят этот же путь… заставляют ребенка быть рассеянным. Он уже не помнит, о чем его просили и насколько это важно, он уже не понимает, что может играть во что-то другое, невиртуальное…

Вот основной вопрос: как помочь ребенку противостоять этим «мухам»?
Для этого его собственные мысли и желания должны быть сильнее, чем те, которые навязаны играми и мультиками. И родиться эти желания должны изнутри. Мы должны лишь создать условия для того, чтобы ребенок сам понял и осознал, что он умеет играть без планшета (компьютера), что он умеет общаться без соц.сетей, что игры с ребятами во дворе куда круче, чем игры на планшете.


Сравнение «детства 90-х» с сегодняшними днями
ККак ребенку получить весь этот опыт, если он уже привык к гаджету?
Вспомните о том, что если ломается стиральная машинка, то единственным спасением будет умение стирать руками. Если этого умения нет, и нет даже представления о том, что это возможно, то может возникнуть глубокая депрессия.

С гаджетами — почти то же самое. Если из жизни пропадает гаджет, то единственным спасением будет умение играть и общаться без гаджета. Современным детям бывает непросто добыть навык «живого общения». И это ведет к тому, что дети, которые уже много и долго общались с гаджетами, и которым вдруг запретили это делать, впадают в депрессию, психозы, отчаяние. В таком состоянии невозможно учиться, общаться, и вообще чего-либо хотеть. Это состояние подобно ломке наркомана.

И насколько это будет результативно, если просто изъять гаджеты из вашей жизни? Ребенок все равно столкнется с ними в общественных местах (двор, школа, кружки…) И у него может возникнуть стойкая привязанность к такого рода досугу, даже если в семье это не принято.

Что же делать?
Взращивать умение противостоять! Нужно, чтобы у ребенка внутри было что противопоставить. Чтобы он ощущал (не без вашего участия, конечно), что он молодец и без гаджетов! Что его спектр увлечений и побуждений что-то сделать в этом мире распространяется далеко за пределы экрана.

Нужно давать ребенку так много возможностей для общения и совместных игр, чтобы у него сложились стойкие навыки, помогающие ему жить без планшета. Дети разные, кого-то будет тянуть к экрану больше, кого-то меньше, но главное, чтобы у ребенка в его жизни было что-то, что можно противопоставить игре на планшете и просмотру видео. Надо, чтобы ребенок был чем-то увлечен, надо, чтобы его глаза горели…

Неубедительно, да?
Как заставить его играть в настольные игры, если не с кем… Как убедить, что игры во дворе лучше, чем в планшете, если даже на улице дети сидят и пялятся в экран чьего-нибудь телефона? Как дать ребенку правильный образ для подражания, если у самих родителей возникает дискомфорт при отсутствии доступа в интернет?

Запретить ребенку? Убрать из своей жизни? Но ведь все равно это будет доступно в социуме, даже если дома этого нет…

И чем глубже погружаться в тему, тем больше подобных «но» возникает.

На заметку:
Билл Гейтс, основатель Microsoft, не разрешал своим детям пользоваться мобильными телефонами, пока им не исполнилось 14 лет.
Стив Джобс, который был гендиректором Apple вплоть до своей смерти, в 2011 году рассказал New York Times, что запретил своим детям пользоваться iPad. «Мы стараемся предельно ограничивать использование технологий у себя дома», — сказал Джобс корреспонденту.


Эта горячая тема всегда вызывает множество споров, потому что в ней всегда возникают тысячи «а как же»…

««А как же…»
— бабушки, которые все равно разрешают ребенку безлимитно пялиться в экран?

— сверстники, которые все равно покажут, дадут поиграть, «подсадят»?

— общественные места, где ребенок неминуемо столкнется с этим?

— в конце концов, современные навыки, которыми просто необходимо владеть будущему взрослому, ведь нас окружает мир технологий, а может, у него талант к программированию?

— как заниматься своими делами в тишине, если ребенок всегда с вами?

— как отдыхать и «расслаблять мозг», если запретить себе просмотр видео?

Может, не так это и плохо?

Если вы анализируете происходящее вокруг, наверняка вы заметили, что постепенно происходит общее «отупение населения». Поколение играющих детей — это бесперспективное будущее вплоть до вымирания. Притупляется даже инстинкт размножения — дети не интересуются противоположным полом, созданием семьи… их не привлекают романтические отношения в реальности. Им нравится лишь флиртовать в сети. Ни о каких живых встречах и речи быть не может. Подростки перестают жить в реальности совсем. Вот здесь и есть основной разрыв в развитии. Те, кто продолжают быть зависимыми, перестают мыслить, хотеть жить…

И те, кто способен не быть вовлеченным в виртуальный мир, смогут продолжить человеческую популяцию.

Реально ли решить эту проблему, если зависимость уже сильная?

Я знаю детей, которые крадут гаджеты у старших братьев, чтобы похвастаться в детском саду. Я постоянно вижу детей, которым дали планшет «лишь бы не мешал» или еще хуже «чтобы ел». Многие родители так и продолжают внедрять гаждет в мир ребенка, даже если это еще совсем малыш, несмотря на предостережение ВОЗ.

Количество времени, которое можно проводить за гаджетами, зависит от возраста малыша. Так, до 2 лет детям лучше не давать гаджеты вообще, а детям постарше — до 4 лет — сидеть за экранами можно лишь час в день.
(Всемирная организация здравоохранения)
Да, есть родители, которые уверенно заявляют «У нас проблем с гаджетами нет!» Перед этой статьей я проводила опрос и лишь немногие родители смогли ответить подобным образом.

Большинство же людей все-таки хотело бы знать, возможно ли решить эту проблему?

Я не из тех родителей, которые знают всё и сразу. Я прошла путь от совершенного неведения к пониманию что на что влияет… то есть сначала, когда родился мой ребенок, я вообще не знала ни о каком вреде никаких экранов (я, правда, даже не знала, что новорожденному необходимо много спать, и однажды испугалась, что он стал закатывать глаза… вызвала скорую, а он просто засыпал так…) У нас были и мультики, и игры в телефоне, и развивающие приложения для малышей. Все было… и постепенно нам нужно было признать факт наличия стойкой зависимости ребенка от мультиков и игр на телефоне. Он вообще не мог ни секунды заниматься чем-то, не упоминая о том, что он хотел бы поиграть/посмотреть.

Проблема заключалась еще и в том, что по времени сыну никогда не было достаточно. Он не мог остановиться, не мог выполнить договоренности о времени, отведенном на гаджет. Его состояние во время выключения экрана было очень нервозным. Мы ругались, ссорились. Мы снова и снова пытались договориться… но куда там… зависимость была сильнее договоров.

В один прекрасный момент я взяла себя в руки и начала делать уверенные шаги к тому, чтобы побороть привязанность к гаджетам. И это стало точкой отсчета в решении нашей проблемы.

Самое главное лечение, которое нам помогло, это период — 6 недель без гаджетов. После этой крутой меры ребенок изменился, он стал спокойнее, сумел найти другие интересы. По истечении срока мы не сразу вводили гаджеты в жизнь. Мы смотрели вместе с ребенком, насколько он может справиться с этим. Если его захватывало слишком сильно, то мы уменьшали время просмотра. Бывало даже так, что мы смотрели полнометражный фильм несколько дней по 15 минут. Но это было лишь самое начало пути.

Хэппиэнд
Сейчас я уже почти забыла, что значит «проблема экранной зависимости» у ребенка. Потому что сейчас в нашей семье выстроена четкая система правил, которую мы выстраивали вместе, последовательно и постепенно.

Система держится на четких договорах. Ребенок почти идеально справляется с тем, чтобы прекратить игру именно в тот момент, о котором договаривались. Он сам следит за временем и сам приносит мне гаджет. Сфера его интересов расширяется, дополняется новыми. Сейчас ему 11 лет, скоро «сложный возраст», и я считаю его спасенным вовремя))))

Но конечно, это результат длительной пошаговой работы. Это небыстрый путь. Были и истерики, и откаты, когда мы понимали, что, похоже, «лечение» надо начинать сначала. Но сейчас я вижу стойкий результат. Прошло более двух лет нашей «работы над собой». За это время было много пройдено, и я очень хотела бы поделиться тем, что возможно сделать, если проблема с гаджетами все-таки присутствует у вашего ребенка. Ведь мы тоже столкнулись и с бабушками, и с телефонами во дворе, и с тем, что ему непременно нужен смартфон, а не кнопочный телефон. (На данный момент совершенно спокойно обходится с кнопочным, доступ к гаджетам имеет, справляться с затягивающей силой научился)...
Татьяна Григорян,https://vk.com/@uchimpodrugomu-gadzhety-i-tehnologii-absolutnoe-zlo-ili
Название: Влияние телевидения и интернета на развитие детей и подростков
Отправлено: Галина от 18 Окт. 2019, 08:01:40
(http://org.sirius-ru.net/img/articles/vlianie_tv_i_interneta_003.jpg)

Влияние телевидения и интернета на развитие детей и подростков

Доклад профессора, доктора педагогических наук Марины Леонидовны Скуратовской
 был прочитан на Втором Съезде Международного общественного Движения
«ЗА НРАВСТВЕННОСТЬ!», который прошёл 6 июня 2016 года в Риге (Латвия).

Одна из особенностей современной цивилизации заключается в переходе к информационному обществу, в бурном развитии телевидения и интернет-технологий.

Появление в каждом доме телевизора привело к тому, что значительную часть свободного времени многие люди проводят перед телеэкраном. Встречи с друзьями, прогулки, чтение книг, занятия спортом заменяются многочасовым просмотром телепередач. Почему люди так быстро изменили свой образ жизни? Оказывается, этому есть научное объяснение.

Учёные считают, что такое влечение к телевидению формируется благодаря врождённому свойству человека – так называемому исследовательскому рефлексу, который был заложен природой как защитная реакция для быстрой слуховой и зрительной реакции на неожиданный или новый раздражитель, который мог сигнализировать об опасности.

Ещё в 1986 году учёные из Стенфордского университета и университета Миссури (США) пришли к выводу, что такие эффекты телевидения, как монтаж, смена планов, наезды, шумы, свет, воздействуют на исследовательский рефлекс человека и способны долго удерживать его внимание. Например, в рекламных роликах, музыкальных клипах планы и ракурсы меняются со средней скоростью один объект в секунду, раздражая исследовательский рефлекс безостановочно. Именно задействованным на полную мощь исследовательским рефлексом объясняется распространённые ответы телезрителей: «Когда я смотрю телевизор, чувствую себя загипнотизированным», «Если телевизор включён, я не могу отвести от него взгляд» и т. д. (1).

Гипноидное состояние резко ограничивает восприятие и переработку информации, но усиливает процессы её запечатления и программирование поведения.

Но есть и более глубинное влияние рекламы на человека. Красочность, яркость рекламы приводит к сильному перекосу в сторону товарного потребления, стимулирования не духовных, а исключительно материальных интересов. Заведующий кафедрой психоэкологии Российского университета дружбы народов, академик И.В. Смирнов рассказывает, что в ходе каждой процедуры диагностики, проводимой учёными, обязательно тестировались высшие нравственные сферы: идея Бога, идея семьи, идея Родины и ещё ряд подобных базовых идей. Результаты показали, что у людей отрицаются высшие, базисные понятия. Обесценено то, ради чего человеку имеет смысл жить. Вместо этого подставляются ценности материальные, такие как потребление, развлечение, накопление.

Идея Бога – не на словах, а как глубинное восприятие, отмечает И.В. Смирнов, совершенно убрана из душ большинства наших современников. Даже среди священнослужителей, которые проходили диагностику на кафедре психоэкологии, ни один этой идеи не имел (2).

Этому очень тревожному результату воздействия рекламы способствует, очевидно, ещё одна телекоммуникационная технология – технология «встраивания» определённых сценариев в жизненный цикл человека.

Российский академик, член Ассоциации кинообразования и медиапедагогики России В.С. Собкин отмечает, что: «Трансляция сцен насилия и эротики достаточно чёт­ко соответствует дневному и недельному жизненному цик­лу. <…> Сцены насилия и эротики «встраиваются» в жизненный цикл человека как раз в те моменты, когда предполагается наибольшее расслабление, снижение контроля сознания (фазы подготовки ко сну, утренние часы выходных дней)». На вечерние часы приходится наиболее интен­сивная трансляция насилия и эротики, что приводит к тому, что эти сцены на­чинают усваиваться телезрителем на подсознательном уровне. «Таким образом, мы наблюдаем особую социокуль­турную технику работы телевидения по внедрению офи­циально табуируемых норм и образцов поведения в массо­вое сознание» (3).

Но, к сожалению, в последнее время какой канал не включи – обязательно кого-то убивают, рассказывается об авариях и катастрофах. В масс-медиа преподносится такая картина: «везде всё плохо». И у людей возникает и апатия, и агрессия одновременно. Профессор Прихожан А.М. из Института психологии им. Л.С. Выготского (г. Москва) отмечает, что телевидение играет роль стимулятора, пробуждающего негатив в человеке за счёт уровня криминальных сюжетов на телевидении. Постоянное повторение одних и тех же сцен, например, насилия и жестокости, не только снижает внимание и реакцию на них, но, главное, резко понижает сочувствие к жертвам и делает насилие и жестокость обыденностью, признаком повседневной жизни (4).

По мнению профессора, выход из сложившейся ситуации есть – не смотреть телевизор вообще!

Прихожан А.М. отмечает: необходимо, чтобы количество позитивных с эмоциональной и нравственной точки зрения сюжетов резко перевесило поток негативной телеинформации.

Но если технологии телевидения так влияют на взрослых, то какое же влияние они оказывают на только формирующийся организм и психику ребёнка, у которого ещё не сформированы защитные механизмы?


Мозг ребёнка генетически запрограммирован на развитие в условиях постоянного взаимодействия с окружающими взрослыми, а позже – со сверстниками. Без такого взаимодействия ребёнок, каким бы гениальным он ни родился, не сможет реализовать свой потенциал – вспомним известные нам истории про детей-маугли, которые с раннего детства воспитывались в среде животных и затем, попав в человеческую среду, так и не смогли освоить речь и человеческие формы поведения.

Это связано с тем, что именно в первые годы жизни в процессе общения и взаимодействия с окружающими происходит наиболее эффективное формирование нейронных связей в коре головного мозга, благодаря чему ребёнок быстро развивается, познаёт окружающий мир. Для нормального развития ребёнку просто необходимо эмоциональное и речевое общение с окружающими, совместная деятельность, игры со взрослыми и сверстниками – но не с телевизором!

Исследователь из Соединённых штатов Мэри Винн отмечает: «Самое главное, что должен получать ребёнок отсутствует: при просмотре телевизора ребёнок не участвует в вербальной коммуникации – сотни или тысячи слов не произносятся и, следовательно, не имеют обратной реакции, вопросы не задаются и не отвечаются, диалог отсутствует» (5).

Результатом такого одностороннего общения, как отмечает одна из ведущих учёных Англии в этой области Салли Уорд, становится отставание в развитии уже с первого года жизни. А к 3-м годам дети, родители которых в качестве няни использовали телевизор, отставали от своих сверстников по данным её исследования, уже на 1 год (6).

Поэтому понятным становится мнение Сьюзен Джонсон, исследовательницы из Калифорнии, изучающей взаимодействия мозга и телевидения, что «телевизор нельзя использовать даже для кратковременного отдыха ребёнка. Детские глаза от рождения предназначены для того, чтобы смотреть на человеческие лица. Поэтому лучший отдых для маленького ребёнка – тихое общение с матерью или отцом» (7).

Фундаментальность принесённых телевидением и информационными технологиями влияний учёные сравнивают с «визуальной», или «графической революцией». В результате этой визуальной революции, как отмечает американский социолог и культуролог, специалист в области медиакультуры Постман, единицей передаваемой информации стало не слово, как это было многие сотни тысяч лет до этого, а визуальный знак, к тому же по преимуществу рекламный (8). Что это меняет для развития ребёнка?

Во-первых, в отличие от высказывания, изображение нельзя ни подтвердить, ни опровергнуть – оно просто предъявляется зрителю. Но дети в дошкольном и младшем школьном возрасте, как отмечают психологи, не умеют отличить вымысел от реальности, критически отнестись к получаемой информации. Эти особенности восприятия телеинформации детьми необходимо учитывать.

Во-вторых, вопреки наличию познавательных и образовательных передач, телевидение не способствует развитию устойчивого интереса к окружающему миру, другим людям. Оно пробуждает лишь любопытство, которое тут же удовлетворяется часто поверхностными, а иногда и искажёнными сведениями, к тому же поданными в занимательной форме. Научные наблюдения доказывают, что увлечение телевизором в возрасте от одного до трёх лет приводит к проблемам с концентрацией внимания к седьмому году жизни, то есть к моменту поступления в школу. А дети, которые не могут сосредоточиться, попросту теряют возможность что-либо узнать и запомнить.

В-третьих, с широким распространением телевидения и интернета связана, как отмечают учёные,проблема исчезновения детского любопытства. Окружающий мир всегда представлял для ребёнка множество загадок, а взрослый был авторитетом, способным раскрыть эти загадки для ребёнка. Интернет и телевидение делают информацию общедоступной, хоть далеко не всегда достоверной. И взрослые престают быть авторитетным источником знаний для ребёнка. В результате, часто детское любопытство сменяется цинизмом или самонадеянной заносчивостью.

В-четвёртых, поток информации с экрана телевизора намного превышает возможность ребёнка воспринимать её и самостоятельно обрабатывать. Сам по себе зрительный ряд телеэкрана требует непрерывного осознания визуального материала, порождаемые им ассоциативные образы требуют определённых интеллектуальных и эмоциональных усилий по их оценке и затормаживанию. Нервная система (особенно у детей), будучи не в силах выдержать такой интенсивный процесс осознания, уже спустя 15-20 минут формирует защитную тормозную реакцию в виде гипноидного состояния, которое резко ограничивает восприятие и переработку информации, но усиливает, как мы уже отмечали, процессы её запечатления и программирования поведения.

Согласно социологическим исследованиям, проведённым учёными ряда стран, ребёнок, выросший в таких условиях, во взрослой жизни постоянно ждёт, что необходимая информация поступит извне. Он практически неспособен самостоятельно генерировать собственные идеи и суждения. Более того, он не имеет желания к этому.

И ещё одно следствие влияния телевизионных технологий на ребёнка. Вы, конечно, слышали о таком очень распространённом в настоящее время явлении среди детей, который медики и психологи называют «синдром гиперактивности и дефицит внимания». Детей с подобным синдромом становится с каждым годом всё больше. Ученные склонны считать, что феномен «детской невнимательности» в определённой степени связан именно с эффектом мелькания. Всё дело в быстрой и неожиданной смене картинок на экране, а это дестабилизирует внимание и сосредоточенность ребёнка. Ребёнок становится таким же импульсивным, не способным долго концентрироваться на каком-либо занятии. Ему необходима постоянная внешняя стимуляция, которую он привык получать с экрана.

Важно помнить: то, что окружает ребенка в детстве, определяет всю его последующую жизнь.

Величайшее изобретение человечества – глобальные компьютерные сети – также хранят в себе потенциальные угрозы. В книге «іВгаіп: Как пережить технологическое изменение мозга» её авторГарри Смолл пишет: «…поскольку Интернет уменьшает способность концентрироваться и созерцать, то… мышление становится отрывочным, чтение – поверхностным. Пользователи лишь по диагонали просматривают заголовки и аннотации. А зоны мозга, отвечающие за абстрактное мышление и сопереживание, практически атрофируются» (9).

«Интернет создаёт лишь иллюзию доступности информации и технической оснащённости, – говорит автор монографии «Происхождение мозга» Сергей Савельев, сотрудник Научно-исследовательского института морфологии человека РАМН. – У так называемых «цифровых аборигенов» нагрузка на мозг непрерывно снижается. Даже от программистов сегодня не требуется того интеллектуального уровня, который был им необходим 10-15 лет назад. Они пишут программы – как складывают кубики. Интеллектуальная деградация в таких условиях гарантирована» (10).

Формирующаяся теле- или интернет-зависимость меняет не только способности и психологические качества, но изменяют даже мозг человека. Группа китайских ученых из Центра магниторезонансных исследований в г. Ухань сканировала мозг 17 взрослых людей, у которых была выявлена Интернет-зависимость. Эти результаты учёные сравнили с данными 16 здоровых людей. Исследования медиков убедительно показали, что у тех, кто проводит в Интернете много времени, быстро развивается две области головного мозга – часть, отвечающая за кратковременную память, и центр, ответственный за принятие быстрых решений. Однако те зоны мозга, которые ответственны за детальный анализ, глубокое продумывание проблемы, по существу, остаются без нагрузки (11).

Развитие культуры, духовности, интеллекта, науки – это вопрос будущего страны. Не может существовать государство, если не будет способствовать развитию духовности, культуры и интеллекта своих членов. Не сможет государство лишь деньгами или военной силой, тем более диктатурой власти, укрепить свои позиции в мире.

Вопросы культуры сегодня переплетаются с вопросами политики и национальной безопасности. В современном мире могущество и будущее страны определяют не ресурсы и производительные силы, а в большей степени наука и искусство, духовность нации.

Пусть наши дети будут завтра среди тех, кто будет покорять просторы космоса, строить города, создавать прекрасные картины и делать землю прекрасной. Но сегодня для начала нужно просто выключить телевизор и помочь нашим детям сохранить свою неповторимую уникальность.
источник https://youtu.be/qDeo6amwg2k


(https://thegrassoutlet.com/assets/shutterstock_87370484.jpg)
Название: Цифровой разрыв между богатыми и бедными детьми
Отправлено: Галина от 30 Окт. 2019, 07:27:42


(https://static01.nyt.com/images/2018/10/26/style/26DigitalDivide-1/26DigitalDivide-1-articleLarge.gif?quality=90&auto=webp)

Владимир Пегов:
Дорогие друзья!
Полезная статья для понимания последствий погружения детей в виртуальный мир
(оригинал и перевод):

https://www.nytimes.com/2018/10/26/style/digital-divi..

"Цифровой разрыв между богатыми и бедными детьми
это не то, что мы ожидали.

Государственные школы Америки по-прежнему продвигают устройства с экранами в школах, даже предлагая «только цифровые» дошкольные учреждения. Дорогие частные школы полностью запрещают экраны в классах."

Автор - Nellie Bowles ,New York Times
https://www.nytimes.com/…/digital-divide-screens-schools.ht…
Перевод - Варвара Райнина

Родители в Оверленд-Парке, город Канзас, устали. Они хотели, чтобы их дети не смотрели в экраны, но им не хватало весомой поддержки. Почему? Во-первых, потому что никто не хочет, чтобы их ребенок был одиноким чудаком без телефона. Во-вторых, потому что забрать телефон у школьника на самом деле очень, очень сложно.

«Мы начинаем встречи, говоря: «Это сложно, мы находимся на новом рубеже, но кто поможет нам, если не мы сами?», - сказала Криста Боан, которая ведет городскую программу в Канзас-Сити под названием «START»( Stand Together And Rethink Technology), что означает «Быть вместе и переосмыслить технологии». «Мы не можем действовать в этом вопросе как дети, нужно быть взрослыми".

В течение последних шести месяцев, в школьных библиотеках в Оверленд-парке, пригороде Канзас-Сити, штат Миссури, около 150 родителей встречались по вечерам, чтобы поговорить об одном: как убрать детей от экранов.

Еще недавно беспокойство вызывало то, что богатые ученики раньше получат доступ к интернету, приобретая технические навыки и создавая цифровой разрыв. Школы просят учащихся сделать домашнее задание онлайн, в то время как только около двух третей населения Штатов имеют широкополосный интернет. Но теперь, когда родители Силиконовой долины все больше паникуют по поводу воздействия экрана на своих детей и переходят к образу жизни без экранов, растут опасения по поводу нового цифрового разрыва. Может случиться так, что дети из бедных семей и среднего класса будут воспитываться экранами, а дети элиты Кремниевой долины вернутся к деревянным игрушкам и роскоши человеческого общения.

Это уже происходит. Возвращающиеся из прошлого дошкольные учреждения, в которых главное - игра, популярны в богатых районах - а штат Юта запустил финансируемую государством полностью онлайн-программу обучения дошкольников, которая сейчас обслуживает около 10 000 детей. Организаторы объявили, что разработки в области внедрения экранов в дошкольное образование продолжаться в 2019 году и с помощью федерального гранта охватят Вайоминг, Северную Дакоту, Южную Дакоту, Айдахо и Монтану.

Согласно исследованиям Common Sense Media, некоммерческого наблюдателя в средствах массовой информации, подростки из семей с низким доходом проводят в среднем восемь часов и семь минут в день у экрана, используя его для развлечений, в то время как сверстники из семей с более высоким доходом проводят пять часов и сорок две минуты. (Это исследование учитывало каждый экран отдельно, поэтому если ребенок одновременно писал текст на смартфоне и сидел у включенного телевизора в течение одного часа, то засчитывалось два часа. Два других исследования, которые рассматривали этот вопрос, показали, что белые дети подвергаются воздействию экранов значительно меньше, чем афроамериканские и латиноамериканские дети.

И родители говорят, что разрыв между государственными и частными школами растет даже в одном населенном пункте. В то время, как частная Вальдорфская школа (Waldorf School of the Peninsula), популярная среди руководителей Кремнивой долины, в основном избегает экранов, находящаяся поблизости государственная средняя школа Hillview рекламирует свою программу iPad 1:1.

Психолог Ричард Фрид написал книгу об опасностях, которые грозят детям при взаимодействии с экранами (смартфоны, планшеты и т.п.), и о том, как детей снова связать с реальным жизненным опытом. Он делит свое рабочее время между докладами в полных аудиториях в Силиконовой долине и клинической практикой с малообеспеченными семьями Восточного Залива, где он часто первый, кто говорит родителям, что ограничение времени за экраном может помочь в вопросах внимания и поведения.

«От разговора с группой в Пало-Альто (Кремнивая долина), где все прочитали мою книгу, я перехожу в Антиок, где я первый человек, кто упоминает о каком-либо из этих рисков», - сказал доктор Фрид.

Он особенно беспокоится о том, как психологи, работающие на IT-компании, делают феноменально захватывающие инструменты. Многие из них хорошо разбираются в области убедительного дизайна, в том, как влиять на поведение человека через экран. Примеры: автоматическое воспроизведение видео в YouTube; постоянное обновление Instagram, для просмотра количества "лайков" и получения удовольствия от этого; Snapchat полосы (мобильное приложение обмена сообщениями с прикреплёнными фото и видео).

«Цифровой разрыв был связан с доступом к технологиям, и теперь, когда каждый имеет доступ, то образуется новый цифровой разрыв в ограничении доступа к технологиям», - сказал Крис Андерсон, бывший редактор журнала Wired (журнал о влиянии компьютерных технологий на культуру, экономику и политику).

Технология - огромный социальный эксперимент на детях.

Некоторые родители, педиатры и учителя по всей стране противостоят этому.

«Эти компании лгали школам, и они лгут родителям», - сказала Наташа Бургерт, педиатр в городе Канзас. «Мы все обманываемся».

«Наших детей, и моих детей в том числе, мы подвергаем одному из самых больших социальных экспериментов», - сказала она. «Что происходит с моей дочерью, если она не может общаться за ужином? Как она найдет супруга? Как она пройдет собеседование?

«Я знаю семьи, которые полностью отказались от технологий», - сказал доктор Бургерт. «Они говорят: «Всё, хватит!».

Одна из таких семей - Браунсбергеры, которые давно запретили использование смартфонов, но в последнее время также запретили и интернет-телевидение.

«Мы сняли его, мы сняли телевизор со стены, и я отключила кабель», - сказала 34-летняя Рэйчел Браунсбергер, мать 11- и 8-летних мальчиков. «Хотя это звучит безумно!»

Она и ее муж, который управляет декоративной бетонной компанией, держат своих детей подальше от смартфонов. Они обнаружили, что даже небольшое экранное воздействие меняет поведение мальчиков. Ее старший сын, у которого есть ADHD (синдром дефицита внимания и гиперактивности), очень сердился, когда выключали экран. Именно это ее и беспокоило.

Его рождественский список пожеланий был - Wii, PlayStation, Nintendo, MacBook Pro и iPhone.

«И я сказала ему: «Ребенок, ты не получишь ни одну из этих вещей», - сказала мисс Браунсбергер. «Да, я строгая мать».

Но одно обстоятельство облегчило этот момент: другие семьи в том же сельском округе за пределами города Канзас, делают то же самое.

«Для поддержки требуется сообщество, - сказала она. «Как будто я только вчера разговаривала со своим соседом и спрашивала: «Может быть я самая плохая мать из всех существующих?"

У г-жи Боан три пилотных программы, в каждой из которых участвует около 40 родителей. Она подбирает лучшие способы для того, чтобы спасти детей от смартфонов и экранов. Торгово-промышленная палата Оверленд-Парка поддерживает эту работу, и город работает над включением элементов здорового использования технологий в свой новый стратегический план.

«Городской планировщик и коммерческая палата сказали нам: «Мы видели, как это влияет на наш город», - рассказала г-жа Боан. «Мы все хотим, чтобы наши дети были независимыми пользователями устройств, были способными себя контролировать. Но мы должны их оснастить, научить!».

Возможность выбора, как привилегия

В Кремниевой долине возрастает беспокойство по поводу растущего классового разрыва, который связан с количеством времени, проведенного у экрана.

Кирстен Стечер и ее муж, работающий инженером в Facebook, воспитывают своих детей почти полностью без экрана. «Может быть это потому, что мы достаточно много знаем об этих экранах, или потому, что в этом привилегированном месте мы не нуждаемся в них так сильно?», - говорит она.

Когда Пьер Лоран был на посту руководителя Microsoft и Intel, он говорил: «Если ваш ребенок будет без экрана, то он станет калекой и будет жить в другом измерении».
Теперь он член попечительского совета в Вальдорфской школе Кремниевой долины и уточняет, что «это сообщение не так актуально в этой части мира».

«Люди в этом регионе мира (Кремниевая долина) понимают, что реальная вещь – это все, что происходит вокруг больших данных, искусственного интеллекта, и это не то, в чем вы будете особенно хороши только потому, что у вас есть смартфон в четвертом классе», - сказал Лоран.

В то время как те, кто работает над созданием продуктов, становятся все более настороженными в этом вопросе, бизнес по тотальному внедрению экранов детям процветает. Apple и Google соревнуются в поставках своих продуктов именно в школы. Их цель - ученики младшей и средней школы, ведь именно в этом возрасте начинает формироваться лояльность к бренду.

Компания Google опубликовала тематическое исследование своей работы в школьном округе города Гувер, штат Алабама, заявив, что технология оснащает студентов «навыками будущего».

Компания пришла к выводу, что ее собственные устройства Chromebook и Google изменили жизнь: «Руководители районов верят в то, что готовят школьников к успеху, обучая их навыкам, знаниям и поведению, необходимым им для того, чтобы стать ответственными гражданами в мировом сообществе».

Доктор Фрид, однако, утверждает, что эти инструменты слишком полагаются на школы для детей с низким доходом. И он видит эту разницу каждый день, когда встречает техно-зависимых детей из семей с низким и средним доходом.

«Для многих детей в Антиок эти школы не имеют ресурсов для внеклассных занятий, а их родители не могут позволить себе нянь», - сказал доктор Фрид. Еще он сказал, что пробел в знаниях об опасности технологий огромен.

Доктор Фрид и еще 200 других психологов обратились в Американскую психологическую ассоциацию в августе с просьбой официально осудить работу психологов, работающих над созданием убедительного дизайна для технических платформ, предназначенных для детей.

«Как только дети попадаются на эту удочку, становится действительно сложно», - сказал доктор Фрид.
Название: ВЫЗОВ ВРЕМЕНИ:ПЕТИЦИЯ. ЗА ПРАВО НА БЕСПЛАТНЫЕ ДЕТСКИЕ САДЫ и НАЧАЛЬНЫЕ ШКОЛЫ...
Отправлено: Галина от 08 Нояб. 2019, 07:08:45
(https://ds02.infourok.ru/uploads/ex/0d45/000898c4-831c0d76/hello_html_7ea289ca.jpg)

(https://ic.pics.livejournal.com/californista/55842038/175155/175155_original.jpg)

Выбор под угрозой!
Петиция для лиц, ответственных за образование в ЕС
и государствах-членах


ПЕТИЦИЯ. ЗА ПРАВО НА БЕСПЛАТНЫЕ ДЕТСКИЕ САДЫ и НАЧАЛЬНЫЕ ШКОЛЫ
БЕЗ ГАДЖЕТОВ. СМАРТФОНОВ....


Цифровая революция движется вперед с огромной скоростью благодаря экономическим и политическим интересам. В школах это происходит с использованием ключевой фразы «построение цифровой компетенции». Используемая технология включает в себя смартфоны, ноутбуки и Wi-Fi. Это означает, что преподавание, школы и обучение все чаще определяются с точки зрения цифровых средств массовой информации. Подписи под этой петицией поддерживают более ориентированное на человека образование по всей Европе, ориентированное на конкретные этапы физического, душевного и духовного развития. Сторонники признают, что развитие всесторонних цифровых компетенций является важной частью обучения. Наряду с предоставлением базового понимания цифровой технологии, она также поощряет творческий, ответственный и критический подход к ее использованию. Но - все в нужное время!

Мы требуем, чтобы: учителя, педагоги и родители сами решали, как долго (до какого возраста) учебное заведение может оставаться без экрана. Лица, ответственные за обучение, должны быть в состоянии определить, какую среду они используют, используют ли они цифровые средства массовой информации и для какой цели они предназначены. Для достижения этой цели крайне важно право на детские сады, детские сады и начальные школы без экранов. Образовательная политика должна отказаться от зацикливания на цифровых технологиях и разрешить использование творческих альтернатив тем, чья основная задача заключается в том, чтобы дать детям реальный образовательный опыт обучения

.

Образование, ориентированное на человека: возрастное взаимодействие между головой, сердцем и рукой
Дети имеют право на период развития, в котором они учатся осваивать свое окружение, используя все свои чувства, посредством движения и творческой игры (сенсорно-моторная интеграция). Только через это сенсорное и моторное взаимодействие с окружающей средой они могут найти здоровую ориентацию на пространство и время и развиваться физически и духовно способами, соразмерными их возрасту.

Когда цифровые медиа вводятся слишком рано, они тормозят развитие и уменьшают участие в реальной жизни вплоть до простого прикосновения к экрану. Из-за минимальных движений тела, иммобилизации глаз и переживаний, которые чрезмерно сфокусированы на голове и пассивны, нервы стимулируются нездоровым способом. Это в свою очередь оказывает негативное влияние на развитие мозга. Развитие детей находится под угрозой из-за целого ряда негативных побочных эффектов, в том числе: сенсорной перегрузки, склонности к зависимости, отчуждения от природы, а также нарушения самоконтроля и способности мыслить. Психология развития и нейробиология дали убедительные результаты исследований, подтверждающих это. (1) Вы можете прочитать больше в позиционном документе, а также в информационном бюллетене .

Цель школы и обучения - помочь ученикам стать самостоятельными и самоопределившимися людьми. Цифровая революция требует людей, которые способны думать и действовать для себя. Дети учатся этому в социальном контексте класса, через диалог и прямое взаимодействие. Обучение - это результат гармоничного взаимодействия головы, сердца и руки. Мозг является органом взаимоотношений, и для его развития требуется физическая активность и непосредственный опыт окружения. (2)
Пионеры информационных технологий, такие как Стив Джобс, Билл Гейтс и Джефф Безос, знают об этом и действуют соответственно - они делают Не давайте своим детям смартфоны и ограничивайте их доступ к ИТ! (3)

ПОДПИШИТЕ ЗДЕСЬ:
https://eliant.eu/en/news/petition-2018-for-the-right-to-screen-free-day-care-institutions-kindergartens-and-primary-schools/#c16563


(https://lh5.googleusercontent.com/proxy/f62Zu2DD3tyskNkOMFy-KbBPKJ57EuMFdOvd_HKvsS0BB4Blq_DIGkd7NZvPyO7H_ITflQ2DRRL1Ypdex57GwlSqtgzehkfBSXtvTA7wtqRiaGD2EQY=w1200-h630-p-k-no-nu)

(https://spiritualism-japan.com/wp-content/uploads/2015/01/kindergarden.jpg)
Название: Деградация мозга —
Отправлено: Галина от 05 Янв. 2020, 08:34:46
Деградация мозга!
                                                       


Деградация мозга
С каждым днем все больше людей жалуется на проблемы с мозговой деятельностью — на все возрастающую рассеянность (т.е. невозможность концентрировать свое внимание, собираться с мыслями для решения каких-то задач), на сложности с запоминанием информации, на физическую невозможность читать большие тексты, не говоря уже про книги.

Деградация мозга

И просят дать им что-нибудь для улучшения мозговой деятельности в целом и памяти в частности. Причем, как это ни парадоксально, данная проблема характерна не только и не столько для пожилых людей, ослабевать мозгами которым, вроде как, «положено по возрасту», сколько для людей среднего и моложе среднего возраста. При этом многие даже не интересуются, почему так происходит — автоматически списывают это на стрессы, усталость, нездоровую экологию, на тот же возраст и т.п., хотя все это даже близко не является причиной. Среди моих пациентов есть те, кому далеко 70, но кто не имеет вообще никаких проблем ни с памятью, ни с мозговой активностью. Так в чем же причина?

А причина состоит в том, в чем, несмотря ни на какие доводы, никто, категорически, не хочет отказаться от, так называемой постоянной, круглосуточной «подключенности к информации». Другими словами, ускоренная утрата твоих мозговых функций началась в тот самый знаменательный день, когда Вы решили быть постоянно «на связи». И нет никакой разницы — вынудила ли Вас к этому служебная необходимость, изнывание от безделья или элементарная боязнь быть «не на уровне», т.е. боязнь прослыть белой вороной, чудаком в среде себе подобных.

Еще в 2008 году было известно, что среднестатистический пользователь интернета прочитывает не более 20% текста, размещенного на странице, и всячески избегает больших абзацев! Более того, специальные исследования показали, что человек, постоянно подключенный к сети, текст не читает, а сканирует как робот — выхватывает отовсюду разрозненные куски данных, постоянно перескакивает с одного места на другое, а информацию оценивает исключительно с позиции «поделиться», т.е. «А можно ли это «откровение» кому-нибудь переслать?». Но не с целью обсудить, а, главным образом, с целью вызвать эмоции в виде анимированной «отрыжки», сопровождающейся короткими репликами и возгласами в СМС-формате.

В ходе исследований выяснилось, что страницы в интернете, как уже говорилось, не читаются, а бегло просматриваются по шаблону, напоминающему латинскую букву F. Пользователь сначала считывает несколько первых строк текстового содержимого страницы (иногда даже полностью, от начала до конца), затем перескакивает на середину страницы, где считывает еще несколько строк (как правило, уже лишь частично, не дочитывая строки до конца), а затем быстро спускается к самому низу страницы — посмотреть, «чем дело кончилось».

Деградация мозга
Красным — зоны, где внимание читателя задерживается дольше всего.
Желтым — зоны беглого просмотра. Синие и серые области не читаются вообще

Поэтому наиболее эффективным способом подачи информации рядовому интернет-пользователю является отображение информации в виде перевернутой пирамиды (т.е. согласно принципу «чем ниже, тем меньше») с обязательным выделением ключевых слов (чтобы потребители информации понимали, что важно, а что — не очень) и раскрытием не более одной мысли за абзац. Только так можно задержать внимание на странице максимально долго. Если же по мере спуска вниз по странице плотность информации не убывает или, того хуже, увеличивается (как, например, в этой статье), то на таких страницах задерживаются лишь единицы.

Мое личное мнение такое:

Интернет — это реальный наркотик. А что такое наркотик? Это совершенно бесполезная вещь, без которой любой человек может прекрасно жить до тех пор, пока не попробует. А когда попробует, то зависимость возникает пожизненная — наркомания не лечится.

На проблемы с восприятием информации жалуются люди всех рангов и специальностей — от высококвалифицированных университетских профессоров до сервисных работников по обслуживанию стиральных машин. Подобные жалобы можно особенно часто услышать в академической среде, т.е. от тех, кто по роду деятельности вынужден плотно и ежедневно общаться с людьми (обучать, читать лекции, принимать экзамены и т.д) — они сообщают, что и без того низкий уровень навыков чтения и восприятия информации у тех, с кем им приходится работать, год от года падает все ниже и ниже.

Большинство людей испытывает колоссальные затруднения при чтении больших текстов, не говоря уже про книги. Даже блог-посты размером более трех-четырех абзацев уже кажутся большинству слишком трудными и нудными для восприятия, а потому скучными и не заслуживающими даже элементарного вникания.

Вряд ли найдется человек, который не слышал бы популярного сетевого высказывания «слишком много букв — не осилил», которое обычно пишут в ответ на предложение прочитать что-то длиннее пары десятков строк. Получается замкнутый круг — писать много нет смысла, поскольку это почти никто не будет читать, а сокращение объема передаваемой мысли приводит к еще большему скудоумию не только читателей, но и писателей. В результате имеем то, что имеем — массовое отупение.

Даже люди с хорошими (в прошлом) навыками чтения говорят, что после целого дня метания по интернету и лавирования среди десятков и сотен электронных писем, они физически не могут начать даже очень интересную книгу, поскольку чтение уже одной только первой страницы оборачивается настоящей пыткой.

Чтение попросту «не идет», прежде всего, потому, что:

а) не получается заставить себя перестать сканировать текст, отыскивая в нем ключевые слова и

б) совершенно не усваивается сложный синтаксис, свойственный большинству классических, высокосодержательных или наукоемких произведений, который полностью отсутствует в обмене телеграфной «СМС-отрыжкой».

В результате этого одно предложение приходится перечитывать по нескольку раз! Наиболее откровенные люди так прямо и говорят: я противен/противна сам (а) себе.

Но это еще далеко не все. Из-за постоянной подключенности к интернету резко ухудшаются такие навыки человека, как способность возвращаться к уже некогда осмысленной информации, анализировать прочитанное и подключать воображение. Еще хуже то, что в 80% случаев люди ходят в интернет за сомнительными развлечениями, либо черпают оттуда информацию, имеющую не то что нулевую, а отрицательную культурную ценность.

При этом большинство людей (особенно молодых) привязаны к своим гаджетам настолько, что при угрозе оказаться отключенными от сети в течение хотя бы одного дня испытывают не только психическую подавленность, граничащую с паникой, но и реальную физическую ломку, напоминающую наркотическую. Не верите? А ну-ка выключите свою мыльницу СОВСЕМ и попробуйте прожить без нее хотя бы 2–3 дня.

Есть мнение, которое я вполне разделяю, что способность эффективно воспринимать сложные тексты, читать сложную литературу вскоре станет элитарной привилегией, доступной только особой касте людей. Идея эта не нова, поскольку еще Умберто Эко в романе «Имя розы» предлагал пускать в библиотеку только тех, кто умеет и готов воспринимать сложные знания. А все остальные будут в состоянии читать лишь вывески да интернет.

Короче говоря, никакие таблетки, никакие пищевые добавки, никакие диеты, никакие мозгоправы и т.п. не способны остановить деградацию мозга. Остановить ее может только одно — прекращение поступления в систему обработки всевозможного информационного мусора и ежедневная загрузка мозга так называемой «полезной информацией». Процесс этот чрезвычайно сложный, а для многих людей так и вовсе невыполнимый. Для многих поезд, как говорится, уже ушел.


Ещё раз, коротко:

1. Гаджеты, обеспечивающие Вашу постоянную подключенность к информации/интернету — смартфоны, айпады и пр., без которых Вы теперь даже в туалет сходить не можете, — делают Вас практически дебилом с вялым, апатичным, с еле соображающим мозгом, который не способен думать и анализировать. Но, как и всякий наркоман, Вы, конечно же, убеждены в обратном — в том, что эти мыльницы делают Вашу жизнь нереально яркой, насыщенной, удобной и т.п., а Вас лично — «сильно продвинутой личностью», которая всегда в курсе всего.

2. Благодаря этим устройствам, в Ваш мозг непрерывным потоком круглосуточно поступает всевозможный мусор, который загаживает Ваш «бортовой компьютер» настолько, что ты годитесь лишь для выполнения самой примитивной, низкоквалифицированной работы. Вы не в состоянии ни связно говорить, ни писать, ни читать — Ваша речь косноязычна и наводнена словами-паразитами. Рассказывая кому-то о чем-то, Вы с трудом подбираете нужные слова, а слушая кого-то — быстро теряете нить разговора и начинаете скучать и зевать. Писать Вы не можете, поскольку практически в каждом слове начинаете делать ошибки, а как использовать знаки пунктуации — не знаете даже приблизительно. Зато Вы круто делаете сэлфи (и прочие мусорные фото) и стучитесь к кому-нибудь в Viber или WhatsApp.

3. Короче говоря, слушайте плохие новости: мобильную связь нужно использовать только и исключительно в ЭКСТРЕННЫХ случаях. Например, Вы приехали в незнакомый город и не можете найти встречающего — позвонить действительно нужно. Или Вы опаздываете на важную встречу — позвонить реально необходимо, т.е. нужно настроить Ваш гаджет только на приём или передачу необходимой Вам профессиональной и деловой информации. А остальное время Ваш гаджет должен быть ВЫКЛЮЧЕН. Впрочем, я представляю себе, как Вам неуютно от одной только мысли об этом.

4. Нужно быть готовым к тому, что все Ваше окружение Вас, мягко говоря, не поймет — Вам скажут, что Вы с приветом, совсем ку-ку, что у Вас поехала крыша и т.п. Наплевать и растереть. Помните, Вы объект для информационного нападения и вам нужно защищаться. Как говорил президент CBS News Ричард Сэлант: «Наша работа — продавать людям не то, что они хотят, а то, что нужно нам».

5. И, наконец, Вам нужно заново учиться читать книги. Настоящие бумажные книги — понимаете? Не разглядывать часами подслеповатыми глазами свою мыльницу с экраном, а читать книги. Будет тяжело, но Вы попробуйте. Насиловать себя не нужно — в первый день прочитайте полстраницы, на следующий — целую страницу, на третий день — 1,5 страницы и т.д. Учтите, что организм будет всячески этому сопротивляться — будет и тошнить, и ломать, и тянуть заняться чем угодно, лишь бы мозг не напрягался.
Удачи Вам не желаю, поскольку Вам понадобится совсем не она.

А.Н. Стацкевич
https://professionali.ru/Soobschestva/psi-faktorvzglyad/degradatsija-mozga/


(https://sun9-60.userapi.com/c636016/v636016766/24dc2/nFLMuzh56JE.jpg)
Название: РАФАЭЛЬ КАЛЬМАН. 5G-УГРОЗА ЖИЗНИ НА ЗЕМЛЕ! и БРОНИРОВАНИЕ СЕМИНАРОВ...
Отправлено: Галина от 13 Апр. 2020, 07:51:20
(https://sun9-47.userapi.com/c857320/v857320632/15dd93/aMSMMuibowQ.jpg)

РАФАЭЛЬ КАЛЬМАН.

5G-УГРОЗА ЖИЗНИ НА ЗЕМЛЕ!


Сколько исследовательских отчетов и квалифицированных предупреждений нам нужно, чтобы правительство применило принцип предосторожности к вопросу 5G? Если птицы падают мертвыми на землю в районах, где вы пробуете 5G, это не стоит линии для основных средств массовой информации. То, что люди сидят в гараже и плачут, потому что после установки счетчика AMS (Smartmeter) у них в доме такие большие реакции на здоровье, что они не могут этого вынести, это просто истерия? Ученые предупреждают, врачи предупреждают, электрики предупреждают, страховые компании и инвесторы пытаются хеджировать себя, и все больше стран вводят более строгие ограничения. Вот исследователь насекомых с информативной информацией на YouTube.

А в Норвегии? В конце концов, у нас есть Эйнар Флидал и его отличный блог! Его перевод книги Артура Фирстенберга-просветительская литература на самом высоком уровне ! Вы еще не подписали петицию против 5G ? Тогда пришло время! Если мы протестуем достаточно много, то, хотя мы, конечно, можем надеяться, что наши голоса будут услышаны, так что в любом случае ансацвис сделал вопрос о качестве света.
5G синхронность в Норвегии  - какой ПАРАДОКС! Технология 5G, которая играет важную роль в пандемии, действительно может проникнуть в квартиры благодаря карантину и скуке. В Норвегии 5G был запущен в отдельных местах в пятницу, 13 марта (точно в то же время, что и экстренные меры).
Чтобы максимизировать страдания детей, прежде всего, правительство также решило, что люди должны оставаться в городах, а не в хижинах, которые есть у каждого «приличного» норвежца, где-нибудь в горах или, возможно, у моря. Это было бы слишком здорово, посреди природы, возможно, далеко от ближайшей мобильной мачты.
Будут ли люди между Фьеллом и Фьордом придумывать глупые мысли, счастливо расслабленные на коленях Матери Природы, привязанные к основам, а не к безостановочному потоку пугающих СМИ?.."
https://baldron.org/de/5g-synchronicity-in-norway/

Новый стандарт мобильных технологий не просто означает в 100 раз более быстрый интернет – он является краеугольным камнем совершенно новой архитектуры данных: „интернет вещей“, с »умными домами« и самозанятыми автомобилями, сетевыми городами и спутниками, которые позволяют наслаждаться онлайн-видео в любом уголке Земли. Таким образом, »всемирная паутина« близко входит в частную жизнь каждого человека.
Какие перспективы открываются для тела, ума и души?
Как мы справляемся с чрезвычайно повышенным и качественно новым радиационным облучением?
Возможно ли сопротивление и имеет смысл? Глобальный обзор.
Медитация против мачт? - Духовные и целительные перспективы
Секреты Омелы
onine-забронировать место для семинаров бесплатно.
BALDRON организует семинары, конференции и тренинги по ряду тем, связанных со здоровьем, развитием и окружающей средой. Посетите наш сайт baldron.org или следуйте за нами в Facebook, чтобы узнать о наших мероприятиях! https://helseforhandleren.no/de/produkt-kategorie/media-de/
В нашем интернет-магазине вы найдете книги, DVD-диски и загрузки по темам. Добро пожаловать в BALDRON!

(https://sun9-16.userapi.com/c857028/v857028632/159b59/AklbTx7-WSU.jpg)

(https://sun9-21.userapi.com/c857028/v857028632/159bae/fAT_5AzEyL0.jpg)
Название: Обучение Онлайн во Время Вспышки Коронавируса с Использованием Метода Штейнера
Отправлено: Галина от 18 Апр. 2020, 11:20:27
Обучение Онлайн во Время Вспышки Коронавируса с Использованием Метода Штейнера.                             Руководство и Советы для Учителей.
Пол Леви (Брайтон, Великобритания), Март 2020


Об Авторе
Я родитель в вальдорфской школе и являюсь членом совета школы более двадцати лет. Я также работаю со взрослыми в области обучения и развития и работаю старшим лектором и профессором в трех университета Oбъединенного Королевства. Я являюсь автором нескольких книг, в том числе «Digital Inferno» [«Цифровой Ад»], от издательства Clairview Books. Моя будущая книга «Breathing Nature in a Digital World” [«Дышать Природой в Цифровом Мире»] рассматривает то, как мы можем сбалансировать технологии и природу в нашей личной и трудовой жизни.
 Введение
Эти советы и рекомендации являются частью долгосрочного письменного проекта. Они были спешно напечатаны в свете быстро разворачивающихся событий (так что простите случайную опечатку, пропущенную проверкой орфографии).
Преподавание с использованием цифровых технологий целесообразно, если оно используется сознательно и выборочно для учащихся старших классов. С закрытием школ по всему миру и обучением дома, как новой нормой, по крайней мере, на ближайшие недели, а возможно, и месяцы, преподнесение, образования онлайн становится стандартной позицией для государственных школ, а теперь и для многих вальдорфских школ. Текущие события также окажут давление на вальдорфские школы - использовать цифровые технологии для обучения детей более младшего возраста.
Этот короткий документ не является попыткой сказать опытным вальдорфским учителям, как выполнять свое призвание. Тем не менее, преподавание «онлайн» в качестве замены физическому обучению в классе не является естественным, даже чуждым вальдорфской педагогике, и не зря. Рудольф Штайнер, задолго до появления компьютеров в нашей жизни, указал на опасность для всех нас оказаться слишком погруженными в бинарную (вкл.-выкл., 1-ноль, либо-либо) натуру механистических технологий. Наш мир качественный. Цифровая технология является двоичной, и наши экраны мигают и выключаются со скоростью, превышающей наше обычное восприятие.
Старшим детям целесообразно ознакомиться с этой технологией, узнать, как она работает, а также узнать, как и когда ее использовать. Но мы не хотим, чтобы наши дети стали зависимыми от компьютерных технологий. Тем не менее, это также и подарок нашего века. Именно цифровая технология будет основным средством поиска вакцины для этого проявления коронавируса; именно цифровая технология связывает нас, даже когда мы физически изолированы друг от друга.
Содержание ниже актуально в основном для детей от 9-ти лет и старше. Учителям самим предстоит решить, чем из этого пользоваться и для какой возрастной группы.
Существуют множество исследований и книг о вреде цифровых технологий для наших детей. Тем не менее, это и сеть поколение, которое знает, как ими пользоваться - часто гораздо больше, чем мы, старшие. Они принимают его быстро, и многие дети проявляют устойчивость к его воздействию.
Мы рождены в эпоху, в которой мы живем, и цифровые технологии предоставляют всем учителям средство для продолжения обучения, когда мы не можем находиться в том же физическом пространстве, что и наши ученики.
Я приглашаю вас использовать любые из этих советов, рекомендаций и руководств, предлагающихся здесь в духе срочности, но также и в духе смирения. Вы - учителя, несущие в себе уникальность и свободу каждого ребенка со священным обязательством и ответственностью. Эти технологии чрезвычайно мощные, и их силы - смешанное благо. Только прилагая значительные усилия, чтобы быть самоосознанными, заботливыми и добрыми, мы можем использовать их в эти трудные времена на благо детей, находящихся под нашей опекой.
Срочная необходимость поделиться идеями содержащимся в этой статье означает, что они представлены в краткой, удобно-читаемой форме с ограниченным временем для тщательной проработки структуры и материала. По сути, это список советов, рекомендаций и руководств для вальдорфских учителей, пытающихся преподавать через интернет. В этой статье вы найдете практические советы для сведения к минимуму вреда, который может принести цифровой подход, а также для придания холоду цифровой среды человеческого тепла.
Я надеюсь, что вы непосредственно найдете это полезным!
Примечание
Многим ученикам вальдорфских школ комфортно работать с цифровым способом общения, особенно с видеоконференцсвязью и видеочатом один на один. Здесь описаны несколько практических идей для использования этого средства. Вы также найдете идеи советы для настройки и управления работой по электронной почте.
Ваше собственное суждение должно быть использовано для решения, использовать ли идею, адаптировать ее или насколько она подходит для разных возрастных групп.
                                   Идеи, Советы и Возможные действия
Действие: Поделитесь вашим местонахождением
В начале видео конференции поделитесь своим местонахождением с детьми. Вы можете передвинуть камеру, чтобы показать, что вы находитесь на кухне или рядом с естественным освещением. С самого начала обоснуйте детей тем фактом, что мы являемся физическими существами в физическом мире, используя цифровую среду. Попросите каждого учащегося рассказать и, если возможно, показать, где он находится. Версия, с наименьшим риском - это просто сказать вслух, где они находятся.
Если вы пишете студентам по электронной почте, вы можете сделать то же самое. Начните письмо, как будто вы друг по переписке письмами: «Я пишу это письмо со скамейки в моем дворе». Для младших детей электронное письмо может быть прочитано вслух родителем (во всех случаях для младших детей), и вы можете быть более изобретательными, создавая картинки для детей, когда они слушают или читают электронную почту. «Я пишу это со скамейки в моем саду, и я вижу довольно большого рыжего кота, идущего вдоль забора, как будто он ходит по канату!»
Для детей младшего возраста вы можете рассказывать историю о том, как вы дошли до этого момента встречи с ними на этом экране!
Совет: лучше голос, чем изображение
Радио опять стало более популярно в последние годы. Подкасты сейчас в моде. Они оставляют нам возможность создавать образные картины, в то время как телевидение преподает нам эти картинки в готовом виде. Для детей старшего возраста запишите аудио и даже поэкспериментируйте с групповым аудио звонком по Skype без видео. Это может сработать и для педагогических историй. Вы также можете попросить родителей читать вслух истории и стихи, которые вы отправили им по электронной почте. «Больше аудио чем видео» минимизирует время яркого экрана.
Видео может способствовать пассивности даже у детей старшего возраста. Аудио требует, чтобы они были более активными. Родители могут участвовать или просто присутствовать при звонке, что может способствовать и воодушевлять их внимание.
Деятельность: Проверь время
Если вы по электронной почте отправляете детям какую-то работу, скажите им, когда вы ее отправляете - это напоминает им, что у вас есть жизнь, такая же, как у них, и это нечто общее между вами, как людьми. «Я отправляю это электронное письмо в 5 часов вечера, как раз перед тем, как я собираюсь рано поужинать». Конечно, вам не нужно делать это для каждого сообщения. Короткие информационные письма могут быть только этим. Но более длинные, предназначенные для закладывания работы, могут создать соединение, которое заставит их понять, что электронное письмо получено через некоторое время после его отправки. В классе мы вместе проводим одно и то же время. Осознание времени также важно в интернете, так как мы можем легко потерять ощущение его и «плавать поплавком» где-то вдали от мира, который мы разделяем на Земле.
Действие: Что у нас было на ужин и другие ритмы
Привязка обратно к физическому миру помогает детям понять, что цифровые технологии в конечном итоге находятся в нашем физическом мире, и в течение нашего дня, который начинается с пробуждения и заканчивается сном. Во сколько мы все проснулись этим утром? Что мы ели на обед? Что на ужин? Иди и спроси папу или маму...
Действие: Как мы себя чувствуем?
В начале урока на основе видеоконференции, проверьте что и как с детьми. Спросите каждого, как они себя чувствуют (вы можете опросить всех по кругу или, если они стесняются, вы можете попросить их написать не более трех слов). И вы сами являйтесь примером. Это напоминание о том, что у всех нас есть чувства. Застенчивость может создать определенную энергию, ожидание и даже смех. Расскажи нам что-нибудь, что заставило тебя смеяться сегодня, и потом то, что заставило тебя нахмуриться ...
Действие: Начните с цитаты / картинки / стихотворения
Люди приходят на видео звонки в разное время. На некоторых платформах вы можете «поделиться своим экраном». Итак, начните с рисунка, возможно, из тематического содержания урока, а для старших детей - цитаты или стихотворения. Вы можете, если хотите, открыть краткое обсуждение стихотворения, рисунка или цитаты. Это может помочь войти в состояние течения в середе, которая может ощущаться как неуклюжий инструмент коммуникации.
Действие: Всегда пересказывайте/размышляйте о том, что мы делали в прошлый раз
Цифровой мир очень «линейный». У таких платформ, как Facebook, постоянно растущие графики срока содержимого - что люди пишут и делятся. Это задание/действие помогает выстроить осмысленный рассказ в течении различных уроках. Оно просто использует важность размышлений и пересказа/суммирования и может сократить беспокойства, страха, и тревожности онлайн.
Вы можете даже сделать это как опрос, ученики могут заканчивать предложение, начатое вами, или просто направляйте размышления как акт памяти. «Итак, кто помнит последнее, что мы сделали на онлайн-уроке на прошлой неделе? А что мы делали до этого?» Или вы можете просто предложить устный пересказ или поделиться картинкой, диаграммой. Выдерживайте картинки простыми, в противном случае вы заметите, как некоторые из детей смотрят пристально, «Зачарованные экраном». Но, от занятия к занятию, создавайте ощущение целостности и последовательности и помогайте детям собирать плоды учебы и познания.
Совет: Не слишком близко к экрану
Моделируйте правильную позицию относительно экрана компьютера (или смартфона или планшета). Оставьте определенное расстояние между вами и экраном, чтобы создать ощущение ближе к реальности физического класса. В идеале дети должны видеть вашу голову и плечи, а не только ваше лицо (мы учимся всем телом в классе, мы не без-телесные головы!). Жестикулируйте руками, откиньтесь на спинку кресла, чтобы ваши голова и плечи, и даже руки, были видны. (Вам может понадобиться хороший микрофон - для этого идеально подойдет портативные Bluetooth наушники со встроенным микрофоном). Даже встаньте и подвигайтесь, покажите физические вещи, такие как книги - вы даже можете писать на доске! Но показ только головы неоправданно погружает нас в наш интеллектуальный мозг.
Совет: Всегда говорите в камеру, держа человека в своем сознании
Цифровые инструменты отвлекают внимание - они являются фильтром, одновременно шлюзом и барьером для контакта с другим человеком или группой людей, которые не находятся в той же комнате или физическом пространстве, что и мы. Легко «забыть» интенсивность, тонкость и уникальность человека, которого мы видим на экране, сделанном из пикселей, даже когда экран замечательно четкий и детальный.
Как вальдорфские учителя обычно делают перед уроком, держите внутри себя образ, индивидуальность, уникальные качества каждого ребенка, держите их в памяти перед началом цифровой встречи. Во время разговора привнесите в свое сознание внутреннее намерение, намерение распознать этого ребенка как уникального человека на экране перед вами, а также поделиться своим миром здесь, на земле, соединяя вас через пространство - экран является посредником, соединение на самом деле не проходит через экран. Медитация о каждом ребенке дает вам связь к ними онлайн.
Совет: Действуйте медленнее, чем обычно
Многие люди склонны говорить и действовать быстрее в цифровом мире. Стоит только увидеть, как быстро дети (и много взрослых) пишут сообщения в эти дни! Используйте свою интуицию, чтобы найти правильный темп для вашего онлайн-класса. Как правило лучше замедлить темп, чтобы идеи впитались, и повторять важные концепты и идеи разными способами. Вначале дети могут казаться нетерпеливыми и отвлекаться. Более медленный темп - это то, к чему они как правило привыкают, и для них становится почти облегчением иметь время, чтобы думать, переваривать и не испытывать стресса.
Действие: Пейте воду / выпейте стакан воды все вместе
У вас есть прекрасная возможность моделировать важность пить воду. Попросите студентов принести стакан воды на их виртуальный класс. Показывайте пример, регулярно отпивая по глотку из большого стакана воды. Пить вместе может быть весело! Это может стать приятным ритмом. Есть свидетельства того, что мы обезвоживаемся, когда не пьем, и тем более перед очень теплыми экранами компьютеров.
Совет: Применяйте правило 15-ти минут
Независимо от того, осознают ли дети это или нет, время цифрового экрана - это сенсорная перегрузка. Младшие дети могут быть настолько подвергнуты влиянию экрана, что это нарушает их сон и способность к концентрации. Урок не должен продолжаться более 15-ти минуту без перерыва, или более 20-ти минут для подростков.
Для 45-ти минутного урока – 3 х 15 минут с короткими перерывами чтобы попить воды, и не забудьте подводить итоги или пересказывать прошедшее или рассказанное каждые 15 минут. Но в идеале перерывы должны длиться по времени столько же, сколько и время у экрана. Говоря о преподавании в виртуальной среде, «Онлайн» - чем меньше, тем лучше.
Совет: Начните урок/встречу с выражения благодарности за участие
Цифровой мир социальных сетей – наполнен укороченными фразами и словами, улыбка и часто вежливость и доброта могут отсутствовать или превращаться во что-то поверхностное и несущественное. Всегда благодарите детей за то, что они «пришли» на занятие! Сначала это может показаться неловким, но делая это вы подчеркиваете ценность их присутствия. Выражая благодарность за их присутствие, мы также помогаем ученикам ценить свое обучение, как и в физической среде так и в виртуальной.
Затем закончите занятие должным образом, поблагодарив всех за то, что они пришли. Вы можете завершить занятие подведением итогов урока, кратким пересказом (сo слайдом, сопровождaющим вашу речь), перечнем тем следующего занятия, и списком домашних работ (с последующим емэйлом или аудио записью). Цифровой мир наполнен хаотичной информацией, часто плохо организованной. Вальдорфский учитель простраивает осмысленный и логический путь.
Действие: Выстраивайте тему, задавая вопросы
Цифровой мир - это место, переполненное «рассказами/сообщениями». Они называются «сообщениями о состоянии». И все же дети разных возрастов познают мир. Задавая вопросы во всех видах цифровой коммуникации, будь это электронная почта, социальные сети или видео-встречи, мы пробуждаем любопытство, дознание и интерес к миру. Онлайн, урок, построенный вокруг поставленного вопроса, может быть очень ценным. Нам даже не нужно стремиться получить доскональный ответ на этот вопрос. Возможно, мы обнаружим, что этот вопрос приведет и к дальнейшим вопросам. Мы, как вальдорфские учителя, должны «преподносить ответы» еще более избирательно и осознанно в цифровом мире, чем в физическом мире. Вальдорфское образование - это пространство для поиска путей, любознательности и открытий, особенно в Интернете.
И это не означает постоянно что-то гуглить. Google - это поисковик ответов (и к тому же очень выборочный). Мы должны очень умеренно пользоваться поисковиками. Если принести настоящий словарь на видео урок, это может быть очень увлекательным. Так же, мы можем просить детей читать вслух реальные книги, изучать реальные энциклопедии, для друг друга, перед камерой. Мы можем показать и научить тому, что и настоящие книги, и поисковые системы имеют свое место.
Небольшие соревнования могут быть веселым занятием. Вы задаете вопрос, и все ищут ответ в настоящей книге перед камерой. Кто первым найдет правильную информацию? Затем мы можем сделать это с детьми, задавая вопросы. И тогда мы можем смягчить соревнование, и вопрос может превратиться в некое общее расследование, в настоящий дух исследований. Камеры всего лишь позволяют нам видеть друг друга. Тогда цифровые технологии становятся просто инструментом для нашего сознательного использования.
Как общее руководство: задавайте вопросы настолько часто, как можете; пусть даже они останутся висеть в воздухе неотвеченными. Отвечайте на вопросы дальнейшими вопросами. Поощряйте и воодушевляйте детей задавать вопросы. Пусть ответы становятся гораздо более редкими явлениями, которые мы можем праздновать, как действительные плоды нашего любопытства и терпеливых расследований. Пока мы занимаемся поиском и раздумываем, мы можем даже выключить камеру и договориться снова «встретиться» через десять минут.
Совет: Текст на слайдах должен быть больше - все слайды должны быть простыми - лучше разбивать информацию на несколько слайдов
Люди часто только бегло читают онлайн, в итоге дети по сущности не впитывают прочитанное. Они воспринимают эту информацию более поверхностно. Более глубокое обучение сложнее достичь через интернет.
Если вы отправляете емэйлы, используя, например, Ariel Font, удостоверьтесь что размер настроен по крайней мере на 14pt. Сначала текст может выглядеть слишком большим, но его легче читать и воспринимать. Вы можете выделить нужное жирным шрифтом (но используйте его выборочно и осторожно). Не используйте его, чтобы кричать. Если вы хотите громко что-то сказать, вы можете этого добиться красноречивым повторением. Используйте курсив, когда хотите выразиться в менее формальным тоне.
При использовании слайдов - лучше меньше, чем больше. Не используйте маркированные списки для всего. Пусть одно красиво сформулированное предложение заменит еще один список. Картинки могут помочь, но выбирайте простые. Разделите информацию на небольшие кусочки, но всегда преподносите эти фрагменты детям как целостный образ, объединение всех частей.
Действие: Напишите имена учеников на бумаге, как будто они сидят в кругу. Представьте всех учеников как большой круг
Это внутренняя деятельность только для вас. Онлайн, наша связь легко может стать абстрактной и отстраненной. Наши имена важны в физических пространствах, на физических уроках. Называйте учеников по имени во время онлайн уроков так же часто, как и в классе – мы часто с легкостью начинаем безымянно обращаться к детям онлайн. Во всяком случае, называйте их имена почаще.
Возьмите настоящий лист бумаги и напишите имена учеников в виде списка или в виде круга. Но попробуйте представить их в кругу. Человечество - это семья. Мы собираемся вокруг теплого огня в трудные времена. Видеоконференция разработана визуально так, чтобы поместить людей в прямоугольные «коробочки» или прямую линию изображений. В моменты напряжения, попытки восстановить связь - нежно и намеренно удерживайте круг детей и себя, в стремлении воссоединиться, как будто они объединены в круг. Когда ребенок говорит или вы говорите с ними, представьте их место в этом кругу. Вы можете обнаружить, что возникают определенные эмоции, поскольку круг - это место общения и дружеских чувств. И нам это очень необходимо в такие трудные времена, в такие дни, в которых мы сейчас живем.
Совет: Убавьте яркость экрана
Экраны могут быть «громкими», яркими и неприятно резкими. Уменьшите яркость. Уменьшите «синий свет», если это возможно. Вы можете делать проверку яркости с детьми на каждом занятии. Проверка яркости. Проверка громкости. Проверка осанки. Ценить наше здоровье и заботиться о наших различных чувствах. Быть теми, кто контролирует то, что мы видим или слышим. Мы можем этому способствовать. Дети могут сказать вам, как выглядит ваша осанка! Это очень простой ритм для начала онлайн занятия.
Совет: Используйте колонки, а не наушники
У всех это будет выглядеть по-разному. Многим детям нравится уединение (даже ощущение нахождения в секретном пространстве) наушников. Наушники также могут быть необходимыми в некоторых небольших домах, так что не стоит настаивать и принуждать к колонкам. Но там, где это возможно, лучше всего разместить нашу цифровую технологию в комнате с помощью колонок. Звук тогда обитает в физическом пространстве. Мы находимся в мире «онлайн», но гораздо более осознанно в физическом мире - намного ближе к ощущению физического класса.
Это может быть интересной темой для обсуждения и дебатов со взрослыми детьми.
Действие: Время открыть окно
Свежий воздух так же важен для вашего здоровья и благополучия, когда вы находитесь в сети, как и в физическом классе. Свежий воздух - это дыхание. Поток воздуха в комнату - это своего рода дыхательная система. Звуки за окном напоминают, что существует реальный мир "Там". Песни птиц и ветер, шуршащий листьями, напоминает о природе. Все это приносит нам воспоминания о физическом мире, когда мы погружаемся в цифровой мир. Тогда нам не обязательно выбирать либо тот либо другой мир, мы можем быть и там и там. Подойти к окну и подышать свежим воздухом - это то, что мы можем сделать во время перерыва в онлайн уроке.
Действие: Подержите немного глины в руках
Это может быть занятие как для всего класса, так и только для учителя. Мы должны приземлять себя, так как в виртуальной среде мы находимся у себя в голове. Взяв немного глины, мы себя приземляем, это приводит нас к земле. Как ритм, это может быть даже весело, на каждом уроке мы даже можем что-то слепить в 5-минутный промежуток времени, или мы можем что-то создавать из глины в течение более длительного времени, каждый раз добавляя по чуть-чуть. Для учителя: просто возьмите кусочек глины, помните его несколько раз, позволяя всей вашей руке (не только кончикам пальцев) ощутить весь вес и размер глины, всякий раз, когда вы чувствуете необходимость отстраниться от головы или просто восстановить равновесие.
Совет: Прогуляйтесь в саду и цифровое садоводство
После деятельность онлайн, постарайтесь пойти на прогулку на природе - в своем саду, если он у вас есть, или в местном парке, если есть такая возможность/разрешено (вы можете быть на карантине). Даже просто полить растения на вашем подоконнике полезно. Природа, конечно, существенно и сильно восстанавливает душевные силы.
Возможно, дети смогут провести виртуальную экскурсию по своему саду или показать свои комнатные растения с помощью мобильного устройства.
Вы даже можете поделиться фотографиями того, что вы выращиваете, и сравнить рост и развитие ваших растений с течением времени.
Совет: Перерывы между онлайн- уроками
Между онлайн- уроками онлайн делайте достаточные перерывы. Расписание онлайн-обучения требует времени для восстановления, усвоения пройденного и «спуска» с времени экрана. Советуйте родителям устанавливать правила, согласно которым между уроками в школьный день, как и обычно в школе, не должно быть видео игр или просмотра мультфильмов. Вы можете задать физические задания и деятельность, хотя отдых лучше всего. Цифровое время оказывает особенное влияние на детей. В основном, время перед экраном, это время проведенное в голове - бег по саду или активная прогулка подходит для одних детей, другим – нужно спокойное время. Не будьте слишком догматичны в этом - это стрессовое время для всех нас, и некоторым детям нужно дать возможность успокоиться и расслабиться таким способом, который им наиболее помогает. Поддержка родителей является действительно ключевой в этом вопросе, и мы, как учителя, должны вести диалог, а также доверять им принимать решения о деятельности в их собственных домах.
Совет: будьте наполнены любовью, дарите любовь, замечайте нетерпимость.
Читая комментарии в сети, часто можно заметить, как быстро реакции людей становятся холодными и нетерпимыми. Кибербуллинг стал значимой проблемой во всех школах и обществе в целом. Холодность и отвержение могут сильнее проявляться онлайн, особенно в это непростое время. Учителям нужно хорошо это осознавать и правильно с этим обходиться. Нужно быть готовыми поддержать друг друга, если такая проблема возникнет. Профессиональный отклик важен, как и в любое другое время. Однако в состоянии стресса некоторые дети могут реагировать подобным образом, и мы должны быть готовы к этому.
Если учитель проявляет доброту, чувствительность и готовность преодолеть ограничения цифрового носителя, чтобы увидеть, признать и соединиться с уникальностью и ценностью каждого ребенка и класса в целом, ему доверяют, и часто именно он становится первым, кто может помочь ребенку, который страдает от буллинга или отвержения. Нужно чтобы и дистанционно мы были внимательны к потребностям детей, были открытыми к его вопросам, в том числе, невысказанным. Читать онлайн труднее (чем общаться вживую), поэтому регулярные беседы с родителями и коллегами могут помочь сформировать глубокую и теплую постоянную заботу о ребенке, который делает попытку обучаться в дистанционном режиме с помощью электронных носителей. В педагогической работе нельзя быть холодным, язвительным, отвергающим, или, хуже всего, равнодушным, особенно при работе через виртуальные посредники.
Замечайте за собой, что вам трудно принимать, что вас раздражает, беспокоит. Дайте себе время и возможность для рефлексии. Замедлитесь. Находите лучшее в себе, в коллегах, в детях и их семьях. Будьте теплыми там, где часто выносите быстрые суждения и холодными там, где мыслите и рассуждаете.
 Действие: используйте вербальные и невербальные средства.
Красноречие может быть удивительно вдохновляющим инструментом при дистанционной работе. Сетевое общение – область существительных: писем, смс, экранов, клавиатур. Конечно, там присутствуют и глаголы, но многие эмоции и переживания легко заменить смайлом. Это может быть очень забавным – укорачивать, упрощать, отправлять сообщение и получать ответ немедленно. Но язык живет и изменяется в нас постоянно. Глаголы и наречия могут иметь разные смысловые оттенки. Они могут оживлять мир цифрового общения, в котором речь имеет тенденцию к упрощению и обеднению. Поэтому разнообразьте вашу речь, добавьте поэзии, жизни и движения в ваши онлайн уроки. Важно все: и то, что вы говорите, и то, как вы говорите. Можно «задать домашнее задание на завтра», а можно «отправить в полное открытий и приключений путешествие, где вам пригодится ваше воображение и писательские навыки». Использование возможностей и богатства языка может действовать пробуждающе и оживляюще.
Действие: делайте внутренний жест взаимодействия через пространство, а не через экран.
Когда мы представляем, что человек удален от нас пространственно, мы утверждаем, что мы находимся в одном месте, а он в другом. Когда мы общаемся удаленно, легко представить, что мы общаемся через экран. Класс – это физическое пространство, и в ситуации, когда ученики и учитель вынуждены общаться дистанционно, мы хотим соединиться через экран (общаясь с изображением как будто это реальный собеседник). Однако на экране мы видим лишь изображение, полученное с помощью цифровой передачи данных, через бинарный язык нулей и единиц. Рудольф Штайнер предупреждал людей об этой иллюзии. Он писал, что человеческое существо невозможно воссоздать с помощью нулей и единиц. Он был очень обеспокоен тем, как технологии своей механистичностью и повторяемостью воздействуют на нашу спонтанность и творческие способности. Тем не менее, он приветствовал такие достижения науки его времени, как радио и телефонная связь.
Как вальдорфский учитель, когда вы смотрите на детей через экран, слушаете их голоса во время конференции, общаетесь с ними по электронной почте, удерживайте осознание (если вы интуитивно чувствуете, что это правильно), что вы соединяетесь с учениками с помощью этих великолепных технологий, но вас разделяет физическое пространство.
Возможно, вы почувствуете, что это дает возможность разделить в своем сознании изображение, которое вы видите на экране, и реального человека, с которым вы соединяетесь через пространство. Это просто способ усилить то, что мы и так делаем в нашей обычной жизни. Вы скучаете по вашей бабушке в Австралии и, общаясь с ней дистанционно, не чувствуете трудностей взаимодействия через экран, потому что сердцем и умом стремитесь преодолеть расстояние, которое вас разделяет.
Совет: ищите пути выхода из бинарного, поляризированного, мышления и речи.
Как было сказано выше, мир цифровых технологий - это бинарный посредник. Он не всегда, но зачастую, имеет тенденцию к выбору "и/или". Когда мы нажимаем клавишу «Enter», это вызывает четко определенный недвусмысленный результат. Рекламы на экране меняются каждые несколько секунд. Бинарность удобна в цифровом мире. Чтобы уловить нюансы и быть тонким в общении, требуются немалые усилия.
Мы учим детей, что жизнь дает бесконечные возможности, что она больше, чем "и-или". Поэтому, если вы замечаете проявление поляризованного мышления, ищите третий путь между «и» и «или», задавайте вопросы, помогайте увидеть альтернативу, дискутируйте, чтобы выйти за пределы бинарности. Всегда будьте готовы дать дополнительную информацию, помогающую увидеть проблему с новой стороны.
Действие: 100% пунктуальность.
Будьте пунктуальным и ожидайте пунктуальности от ваших учеников, следите за соблюдением временных рамок. Начинайте вовремя, заканчивайте вовремя. Социальные сети, игры, телевизор могут быть источником бесконечного получения удовольствия, «Еще одну серию», «еще немного» - здесь трудно держать себя в рамках. Школа дает прочное и надежное дело – учебу. Но дети физически находятся не в школе. Мир меняется, и некоторые вещи перестают быть незыблемыми. Будьте той надежной скалой, на которую можно опереться, и той тихой гаванью, в которой можно укрыться в онлайн обучении. Как учитель, выполняйте все ваши обещания, не вводите в заблуждение, будьте вежливы, тверды и уверены в себе.
Совет: оставайтесь в тесной связи с физическим миром.
Проводя уроки онлайн, вальдорфскому учителю важно сохранить связь с пространством класса, который на время стал недоступен. Продолжайте вести главный урок, используя меловую доску, если это возможно. Рисуйте и пишите на настоящей бумаге. Занимайтесь живописью и скульптурой. Стройте конструкции и пеките пироги. Исходите из импульса стремления быть в лучших проявлениях для себя самого, чтобы быть в своих лучших проявлениях для детей и остального мира. Уделяйте должное время отдыху. Хорошо кушайте и пейте воду. Даже если вы ведете урок глядя в экран – делайте реальные заметки, используя настоящую ручку или карандаш на настоящей бумаге. Используйте настоящие инструменты из физического мира. Задействуйте ваши руки целиком, а не только кончики пальцев, нажимающие на клавиатуру или экран телефона
Действие: внутренняя установка "я благодарен за этот инструмент, но я не этот инструмент".
Это простая мысль, но ее стоит пояснить. Учитель и инструмент - это не одно и то же! Цифровой мир предлагает нам шанс связаться с детьми и обучать их, когда они не могут прийти в школу и класс. Это, конечно, не может заменить обычные уроки, но это дает нам возможность проводить обучение. Это дар. Но мы должны научиться оставаться самим собой. Вот внутренняя установка, которую нужно проговорить самому себе вслух или тихо внутри: «Я благодарен за этот инструмент. Но я не этот инструмент». Возможно, вы придумаете свое собственное высказывание.
Совет: используйте мягкие оттенки цветов в оформлении слайдов.
Если вы используете слайды для PowerPoint или иной программы презентаций – используйте цвета, которые вы бы использовали на уроке в своем классе. Помните, что цвета на ярком экране могут быть слишком яркими и кричащими. Экспериментируйте с дизайном и смягчайте цвета. Используйте пастельные оттенки, но не слишком темные, помните, что цвета выглядят по-разному на разных экранах. Не используйте черный на белом, только если это не необходимо для конкретной темы или задачи.
Действие: создавайте задания для выполнения без экрана, а потом встречайтесь на экране.
Вы можете задавать задания для детей, которые они смогут сделать самостоятельно и отправить вам на почту (с помощью родителей, если необходимо) или вы можете сделать перерыв в общении через экран и тогда ученики смогут вернуться к экрану, исследовав что-то, написав, нарисовав или сделав что-то. С помощью мамы или папы приготовить что-то на кухне (не забывайте о безопасности!) – все это должно безопасно вписываться в домашнюю обстановку, согласуйте эти действия заранее с родителями. Суть в том, что мы можем ставить задачи детям, которые они должны сделать в стороне от экрана, а затем собраться для обсуждения проделанной работы. Вовлечение воли влечет за собой деятельность, в идеале в стороне от экрана.
Совет: избегайте холодного, монотонного голоса.
Голос человека склонен к монотонности в онлайн формате. В сети это может случиться даже с самым ярким учителем драматургии! Будьте внимательны к своему голосу. Сделайте голосовую разминку перед онлайн-сеансом. Читайте электронную почту или тексты вслух перед тем, как отправлять их. Будьте актёрами. Добавьте в свой голос немного жизни! Нужно вернуться к своему письму, затем отредактировать то, что вы напечатали, и в конце концов отправить лучший вариант, если это электронное письмо. Обучающие истории и все, что мы говорим онлайн, что имеет моральную силу или содержание, должно быть ритмичным и повторяться снова и снова.
Потому что цифровой мир является таким сжатым, интеллектуальным местом с меньшим пространством для чувств, которые часто урезаются и укорачиваются до"клево" или смайлика, а более глубокие, нравственные понятия могут быть потеряны в скорости и шуме. Используйте акцент в своем голосе и повторите нравственные идеи трижды. В любом случае, это часто встречается в сказках. Но когда мы учим этическим и нравственным вещам, нам, возможно, придется говорить громче и чаще, чтобы нас услышали.
Действие: держите в уме и памяти физический облик каждого ребенка.
Вспомните, когда вы в последний раз видели их в школе. Их телосложение, их глаза, их осанку, то, как они стояли, ходили, их жесты, любые тончайшие движения, ответы, их голос, их цвет волос. Не волнуйтесь, если вы не очень хорошо все это запомнили. Когда вы в следующий раз увидите их (если это вообще произойдет) онлайн, например, по видеозвонку, сравните вашу память с тем, как они выглядят сейчас. Не критикуйте себя за ошибки. Просто обратите внимание и аккуратно исправьте картинку. Держите эти первые воспоминания как можно дольше - эту физическую память. Каждый раз когда вы видите их в цифровом мире, удерживайте новое изображение, представленное в прямом эфире, в цифровом виде и оригинальное. Держите оба, как одно, в вашей памяти. Оба - это ребенок и его уникальная душа. Это благословение учить детей по мере того, как они растут на пути к свободе.
Совет: используйте динамик Bluetooth с микрофоном.
Уроки никогда не должны быть основаны на картинке "только голова". Не сидите слишком близко к экрану. Сядьте так, чтобы можно было жестикулировать руками. Вы даже можете встать, нарисовать на доске, с помощью динамика Bluetooth, что означает, что вы можете говорить на расстоянии от компьютера, а также слышать вопросы от детей. Громкоговоритель Bluetooth (он может стоить недорого, а хороший смартфон может также хорошо справиться с этой задачей) позволяет вам преподавать во всей комнате, а не только за столом. В маленьком помещении дети тоже смогут это делать.
Действие: важность педагогических историй, фактически ВСЕХ историй в виртуальном классе.
Истории хорошо передаются и переносятся в онлайн формате. Они являются основой вальдорфского образования. Попросите детей прочитать их (в идеале - не на экране, но, возможно, они уже прослушивают аудиокниги). Рассказывайте им истории, говорите о них, рисуйте, пересказывайте. Расскажите истории по кругу: что-то интересное, что случилось со времени последнего урока. Привлеките родителей. Они могут приходить на уроки и рассказывать истории - правду и вымысел. Рассказывать истории, которые им рассказывали в детстве. Рассказывать истории из мировой ситуации - вдохновляющие, печальные, хорошие новости, волнующие, усвоенные уроки, приключения, достижения и так далее. Истории вполне могут увлечь ребенка и вальдорфского учителя в это трудное время.
И в заключение...
Выбирая онлайн программу в вальдорфском обучении, мы не можем знать, будет ли она приносить больше пользы, чем вреда, даже если ее использовать только в течение нескольких недель. Но внутренний жест учителей, школы, родителей и даже желание детей учиться, имеют неизмеримую ценность. Это жест поддержания связи с нашими учениками и студентами, продолжение общей истории - пробуждения в мире, узнавания того, кто мы есть и кем мы можем быть в мире. Если вы выбираете этот метод, это делает вас заложником технологий. Но это создаёт не только зависимость, но и связь. Дает нам доступ не только к жизненно важной информации, но также и к фейковым новостям. Это и ворота, и иллюзия. Если мы используем это сознательно, возможно, онлайн-класс в вальдорфской школе может принести реальную пользу. Только время покажет.
Пожалуйста, не стесняйтесь передавать этот документ учителям и коллегам по работе. Для прозрачности, пожалуйста, указывайте автора.
Пожалуйста, присылайте комментарии и отзывы автору: paul@cats3000.net
                                         Я желаю вам всего хорошего.
Пол Леви (Брайтон, ВЕЛИКОБРИТАНИЯ)                                март 2020 года

Название: ВЫЗОВ ВРЕМЕНИ: РЕБЕНОК В ЦИФРОВОМ МИРЕ...
Отправлено: Галина от 11 Март 2022, 18:29:35

ДИСТАНЦИОННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ,
КОМПЬЮТЕРОВИЗАЦИЯ,
ГАДЖЕТО-ЗАВИСИМОСТЬ...

ПЕРВЫЙ ШАГ В ПОНИМАНИИ ВОЗДЕЙСТВИЯ ГАДЖЕТОВ:
Гаджеты... Это не шуточки... Зависимость? А вот и нет!???? Такой вот разворот... в разговоре с психологом.
https://vk.com/video174354908_456243444?list=35f76871..

ВТОРОЙ ШАГ В ПОНИМАНИИ: У Михаила Пицхелаури годичный курс "ПРАКТИЧЕСКАЯ АНТРОПОСОФИЯ" и вот, ПОСМОТРИМ - КАК, С ТАКОЙ ТОЧКИ ЗРЕНИЯ, ВИДИТСЯ ВОПРОС О ЯВНОМ ПРЕОБЛАДАНИИ ГАДЖЕТОВ В ЖИЗНИ РЕБЕНКА И ЦИФРОВИЗАЦИИ В ШКОЛЕ...https://youtu.be/Y3YFgewNOAw

ТРЕТИЙ ШАГ для понимания: ДИСТАНЦИОННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ. Для нас - ВЛАДИМИР ПЕГОВ раскрывает ситуацию
https://youtu.be/-Nvfof7Nbcg

Название: РЕБЕНОК В ЦИФРОВОМ МИРЕ... ЧТО ДЕЛАТЬ? Осознать! Разобраться! ...Измениться?!
Отправлено: Галина от 21 Март 2022, 07:06:04
(https://sun9-13.userapi.com/impg/jDWOWKYB33cdmzX0ms8jxOORljVqAW-pAxyrnA/x5f1j-kKCJo.jpg?size=810x1080&quality=95&sign=6c5c4c2944ee3fbeb28f8f2443ee1811&type=album)

Центр семейных инициатив "Преобразование"

По свежим следам работы площадки "Что делать", 19.03.2022)

Сначала немного жёстко и без иллюзий:

1.Пришел новый мировой порядок, а мы, в большинстве своем, и не заметили, что грани между наркоманами и остальными людьми уже почти нет. Гаджеты для сегодняшнего мира норма и новая зависимость - поведенческая, и в этом опасность - устоять против тяги к смартфону чрезвычайно трудно. Особенно детям. А "спустить на тормозах" нельзя, кто из родителей хочет своему ребенку судьбу наркомана?
2. Родители с самого начала жизни в новой реальности должны очень сознательно сопровождать ребенка по жизни в реальном мире так, чтобы в определенный момент виртуальный мир, как бы он ни был заманчив, не стал для ребенка единственным смыслом жизни.
3. Не дарите на дни рождения детям телефоны! Тот случай, когда любовь к ребенку оборачивается для него злом, жёсткой зависимостью. Будем осознанными родителями!
4. Жизнь стала удобнее, но соблазн такой жизни губителен. С мозгами, как с мышцами, если их не загружать , то они медленно, но верно усыхают.
5. Эра роботизации уже наступила. Похоже, что атрофия интеллектуальных функций человека - неизбежна. Если ничего с этим не делать.
6. Новая реальность. Сутки делятся на три части: сон, учеба, гаджеты. У многих детей уже так. Это говорят дети, мы у них спрашивали.
7. Что с этим всем делать? Вопрос, конечно, интересный, но рецепта - одного на всех- нет.
Поэтому здесь мы и не будем давать рецепты, чтобы каждый на свои вопросы сам смог найти свои ответы.

А всё-таки мы верим, что способны справиться с этими вызовами и отстоять место Человека в любой реальности.

Пусть у нас уходит почва из-под ног, круша привычную реальность, пусть на нас буквально обрушивается Будущее: цифровизация, искусственный интеллект, тотальная роботизация и чипизация,
мы знаем, что должны делать - учиться мыслить и помогать другим в этом.
Тогда мы осознаем действительность и будем ясно понимать что делать. И будем действовать. И быть не только внешне, но и глубоко внутренне - с детьми.

Станислав Кызьюров

(https://sun9-84.userapi.com/impg/H816ENCKYhZhRT2TLttlbv4jMTKQnrjYtm9c_Q/v3j7diRqG0w.jpg?size=810x1080&quality=95&sign=4663b479eb06c94bf2070675c8839130&type=album)
(https://sun9-48.userapi.com/impg/lXByheFXE2Ttp1DTn4eIPDeqZceg2Ml63z6rbQ/amIg0rOJs2s.jpg?size=810x1080&quality=95&sign=e9d2ed4eb37766325371ff20740752c8&type=album)
(https://sun9-49.userapi.com/impg/kXyn84tkSVDXmhnPkZbkSyl5BGm8QSWmSA5hTg/l7gWFiu7RMw.jpg?size=810x1080&quality=95&sign=5db60c0daba382df8306f2fe354cb2aa&type=album)
Название: ВЫЗОВ ВРЕМЕНИ: Варвара Райнина, Сергей Ивашкин, Михаил Пицхелаури. 2018-2023 г.г
Отправлено: Галина от 14 Июль 2023, 00:03:23
1 2018 год
Отчет Варвары Райниной, которая в 2018 году В АПРЕЛЕ представляла российское сообщество вальдорфских родителей на конференции в Болонье:

Добрый день! Вот и мой отчет о поездке на конференцию «Цифровая реальность». Хочу разделить его на 2 части.
Первая - о настоящем положении дел в этой сфере, о крайностях и о последствиях , к которым приводит несвоевременное и неограниченное использование гаджетов.
Вторая - конкретные методические шаги для разного возраста, а также о позитивном в этой области.

ПЕРВАЯ ЧАСТЬ.
Начну со страшилок, чтобы закончить на позитиве)

1." Для мира цифровых технологий, каждый человек –«data» (данные), которыми можно манипулировать и использовать. Например, адресная реклама на FB. Если вас можно измерить (любые введенные вами данные), то вас можно использовать с экономической точки зрения. 96% всего интернет потока – чья-то прибыль, чей-то экономический интерес. Существует такая дисциплина, как нейромаркетинг - наука построения манипулятивной среды, или такой метод, как «дофаминовая петля» (в online играх – стимулы-поощрения-бонусы, увеличение силы, неожиданные выигрыши, в соц. сетях – быстрые лайки, шеры и любые другие интеракции).
77% детей в Европе в возрасте от 13 и до 16 лет и 38% от 9 до 12 лет имеют профили в социальных сетях и только половина из них знают и понимают, что они могут менять настройки. У многих профили открытые. К чему это может привести, всем известно: выслеживание, использование фотографий в порно, вовлечение в «группы смерти» и т.п.
2. Чем больше ребенок проводит времени с гаджетами, тем хуже у него с моторикой, которая влияет на здоровое развитие ребенка. Если вы как родитель ограничиваете реальное движение ребенка, особенно до 7 лет, предлагая ему взамен телевизор или планшет, вы мешаете мозгу развиваться, можно сказать, ограждаете своими руками мозг ребенка от развития..." ...  ...  ...
Спасибо.
С уважением, Райнина Варвара."

http://predela.net/forums/index.php/topic,958.msg12256.html#msg12256

2. 2021 год.
 "Искусственный интеллект уже здесь - он существует, и многие наши задачи мы решаем с помощью приложений.
Как мы встраиваем себя в мир гаджетов, мир информации, мир бесконечного потока новостей?
К чему может привести нас бессознательное использование интернет - технологий и
как современный смартфон влияет на наших детей?
В этом видео своими мыслями поделится консультант по организационному развитию института развития человека и организации (IMO), член Европейского Совета вальдорфского образования (ECSWE), педагог-психолог, семейный консультант Сергей Ивашкин".

https://youtu.be/4sB3VG4m2g0
ВАЛЬДОРФ-ТВ

3. 2021 год
 "В этом видео продолжим тему осознанного взаимодействия с цифровым миром и
расскажем о разумном использовании гаджетов дома.
Как оставаться свободным и выстроить здоровые границы в их окружении,
какие привычки способствуют здоровому нахождению в нездоровой среде - расскажет Сергей Ивашкин -
консультант по организационному развитию института развития человека и организации (IMO),
член Европейского Совета вальдорфского образования (ECSWE), педагог-психолог, семейный консультант".

https://youtu.be/2DXTjlfPeWw
ВАЛЬДОРФ-ТВ

4. 2022 год
"Сегодня внедрение цифровизации стоит на первом месте в образовательной системе. Эта тема все больше волнует родителей и учителей. Отказываться от технических новшеств нельзя, но надо осознавать и понимать, что в человеке в следствии этого происходит. В этом видео Михаил Пицхелаури (Берлин) - художник, лечебный педагог Берлинской вальдорфской школы, преподаватель семинаров в Европе и России, член Правления Антропософского Общества в Берлине, заведующий отделом по работе с молодёжью, спикер и консультант по вопросам воспитания, образования и саморазвития расскажет как правильным образом детям встретиться с миром цифровых новшеств, как использовать цифровую технику на уроках и какая существует панацея от негативного влияния цифровизации для человека".

https://youtu.be/Y3YFgewNOAw
ВАЛЬДОРФ-ТВ

5. 2023 год
"К нам в Россию попала программа "Изучение цифровых медиа и компьютерной техники в вальдорфских школах",
рекомендованная ассоциацией вальдорфских школ Европы.
Поводом для ее создания послужило требование государства о цифровом образовании.
Автор программы Робин Шмидт говорит о требованиях не только государства, но о требованиях мира,
где у каждого ребенка есть гаджет и доступ в интернет, и остановить это невозможно.
Михаил Пицхелаури сам работает в Берлинской вальдорфской школе, которая тоже получила этот документ.
У него есть свое особое мнение по этому вопросу...
Михаил Пицхелаури (Берлин) - художник, лечебный педагог Берлинской вальдорфской школы, преподаватель семинаров в Европе и России, член Правления Антропософского Общества в Берлине, заведующий отделом по работе с молодёжью, спикер и консультант по вопросам воспитания, образования и саморазвития.

https://youtu.be/pGUS0XzcENc
 ВАЛЬДРФ-ТВ